提高初中历史课堂提问有效性的对策

李宏柏

在以往的教学模式中，教师常常占据着主导地位，很少与学生进行交流互动，致使学生逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌学情绪。有的学生认为历史学习只要将知识背下来即可，这种想法不利于历史教学效果的提升。随着素质教育的全面实施和新课标理念的落实，高校教师更加关注与学生之间的交流，而提问就是直接且有效的师生互动手段[1]。但就目前来看，部分教师课堂提问的有效性不强，导致提问未能发挥出应有的作用。

一、提高初中历史课堂提问有效性的重要作用

教师在实际教学活动中对学生进行有效提问，能够使学生充分掌握所学知识，对知识产生更深层次的理解。好的提问还会使学生逐渐产生探索欲望，深刻体会到历史学科的魅力，认识到自己肩膀上的责任，从而树立正确的学习动机，建立学习自信，为之后的学习打下坚实的基础。此外，在课堂教学中对学生进行有效提问，可使整个课堂氛围变得活跃，不断拉近师生距离，促使学生主动和教师交流，及时解决学生在学习中遇到的问题[2]。

二、初中历史课堂提问设计的基本原则

（一）主体性原则

随着新课改的不断推进，教师在实际教学活动中，逐渐创设以生为本的课堂，并充分发挥自身的指引作用，确保所有的教学活动都围绕学生展开。课堂提问设计是教师教学设计的一部分，设计课堂提问时要遵循主体性原则[3]。

首先，教师应充分掌握学生的基本情况，了解学生的兴趣爱好、学习水平等，在设计问题时遵循学生的认知规律，做好学情分析，使问题的难度贴近学生的“最近发展区”。……