论孔子启发式教育理念对中小学教学改革的启示及其实现路径

安徽省合肥市五十中学西校教育集团/ 姚德芝

从1978 年恢复高考以来，我国的教育改革已经开展了40 多年，在取得丰硕成果的同时仍存在一些问题。当前，中国的教育改革正处于一个重要关口，如何在当代的中小学教育中切实实现以“素质教育”取代传统的“应试教育”，全面提升中小学生素质，真正做到全面发展依然是当下教育工作者不懈努力的目标。而孔子提倡的启发式教育理念契合人的认知规律，虽历经千年，但其精神内涵对今天我国的中小学教育改革仍具有重要的借鉴意义。

一、孔子的启发式教育理念

孔子是为世人所公认的伟大思想家和教育家，他顺应“学术下移”的潮流，最早践行平民教育，开展私人讲学。在其周游列国时“上说下教”，宣传“仁政”思想，积累了大量宝贵的实践经验，其深邃的哲学思想及教育学理论是中华民族伟大的精神财富，尤其是在中外教育史上首创启发式教学，影响深远。在《论语·述而》篇中，孔子曰“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。意思是说教导学生，不到他想弄明白却弄不明白的时候不去开导他；不到他想表达出却无语表达的时候不去启发他。教给他一个方面的知识，他却不能推导出其他三个方面的知识，那就不用再教他了。从孔子的《论语》中可以看出，他对学生的学情十分理解，更善于察言观色，洞悉学生的心理状态，并能精准把握教育的时机，娴熟地掌握好火候和节奏进行恰到好处的点拨，从而达到能使学生举一反三、触类旁通的效果。……