促学评价在混合式英语教学模式中的应用

宋 鑫

英语教学法课程是黑龙江外国语学院为英语师范专业本科大二学生开设的一门专业必修课，共4学分和64 个学时，其中线上学时为20 个，占总学时的31.25%。该课程从2018年起尝试依托智慧树平台开展线上线下混合式教学，旨在培养学生的英语听、说、读、写等综合技能。同时，在英语教学法课程教学中，教师主要采用课前预习、视频观看、学前测试、课堂反思、小组讨论、课堂观摩、教学实践等方式，以使学生熟练掌握课程内容。此外，教师还根据学生差异采取不同的评价方式，运用相关教学理念进行教学设计、教学实施、教学评价与教学反思。在开展混合式教学评价改革的实践中，黑龙江外国语学院的教师一直在积极探索促进学生发展的教学评价方式，并将课程评价从终结性评价转变为形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，即平时成绩占总成绩的60%，期末成绩占总成绩的40%。在平时成绩中，线上评价占40%。除此之外，在教学评价中，教师还勇于打破评价壁垒，将教师评价与学生评价相结合，形成多元主体评价模式。从学生的反馈情况来看，学生更加关注在学习过程中任课教师能否对自己的需求进行及时有效的回应，期望教师能对自己的学习提供帮助，以便及时调整学习状态，达到提升学习效果的目的。

一、促学评价体系的内涵与特征

1967年，美国芝加哥大学斯克里芬第一次提出形成性评价的概念，又被称为“促学评价”，指的是在教学过程中通过收集、解释和使用学习者学习进展的相关材料，指导教师、学习者下一步的教学或者学习的一种实践活动。……