信息化背景下工程类课程转型升级实践
——以安装工程概预算课程为例

刘静乐 杨 彬 赵晓会

2019年，“建筑信息模型技术员”被认定为我国13 个新职业之一[1]。2020年，住建部等13 部门明确指出，到2035年建筑工业化全面实现，迈入智能建造世界强国行列[2]。面对建筑行业信息化的发展趋势，工程类课程亟须转型升级。BIM（Building Information Modeling）技术是建筑行业的第二次数字革命，逐渐成为工程类课程教学的新工具。本文以安装工程概预算课程为例，从教学困境出发，探讨BIM 技术教学改革具体方案，以促进工程类课程的转型升级。

一、教学困境及改革意义

安装工程概预算课程是工程造价领域的核心课程，课程所含的知识点也是全国造价工程师考试的必考内容。课程具有很强的实践性和应用性，要求学生具有识读安装工程图的能力，然后根据计量规则计算工程量，最后编制出单位工程的预算书。其中，识图是计量的基础，计量又是计价的基础。因此，整个理论教学以“识图—算量—计价”的顺序展开。

（一）教学困境

一是学生的识图能力不强。工程类课程以建筑工程为主、安装工程为辅，而安装工程又具有隐蔽性，学生在日常生活中可见的部分不多，所以学生对安装系统不够熟悉。安装工程图依托建筑图绘制，更为复杂。因此，传统的多媒体教学方式很难帮助学生将二维平面图纸，抽象为三维的安装系统。

二是算量教学环节挑战度不足。安装工程计量以长度、面积和个数为主，计量规则多但缺乏难度和深度，因此占用课堂教学时间长且挑战性不足，导致学生学习中缺失探索、创新的体验，缺乏学习兴趣，进而无法实现人才培养目标。……