提升初中地理区域认知核心素养的教学策略探析

祝杰（山东省烟台市莱山区初家中学 264000）

2018年我国教育部颁布的新地理课程标准中，首次提出了包括“区域认知”在内的四大核心素养，并着重强调了四大核心素养在地理教学中的重要意义。其中，区域认知素养作为新课程标准中着重提出的核心概念之一，不仅有助于学生运用区域的观点去认识地理环境、地理知识，还有助于提高学生提取与分析地理信息的能力，将地理知识更好地内化为自身能力，促进学生地理学科核心素养的全面发展。

著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生，不是教学生，乃是教学生学。”初中生正处于区域认知水平快速提升的阶段，也是区域认知素养培养的关键时期。然而，从实践教学经验来看，初中阶段的区域认知核心素养的培养往往是地理教学的重难点问题，一方面部分学生自身的知识结构不够完整，或知识的迁移能力偏差，导致其区域认知水平一般，迁移与整合能力偏低；另一方面，部分教师缺乏对区域认知素养培养的重视，缺少行之有效的教学方法，导致对学生区域认知素养的培养效果不佳。因此，针对目前存在的种种问题，地理教师有必要不断探索学生区域认知素养的培养策略，从而为优化初中地理课堂教学以及实现学生地理学科核心素养的全面发展，提供切实有效的方法与途径。

一、区域认知核心素养的内涵及意义

1.区域认知核心素养的内涵

地理新课程标准将区域认知核心素养概括为以下三个方面的能力维度：一是划分区域的能力，即从区域的视角出发，以空间尺度或地理事物属性对不同区域进行正确划分；……