数学史在初中数学教学中的德育价值探讨

薛丽燕（ 山东省青岛西海岸新区第六初级中学 266400）

在以往的初中数学教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂主体地位，使得学生处于被动接受的状态。久而久之，学生主体意识缺失，渐渐成为学习的“机器”。显然，这与素质教育要求是相悖的。作为新时期的教师，我们要与时俱进，以先进理念为引领，积极寻找数学史和数学德育之间的契合点，并且通过行之有效的方法加以融合，努力构建高质量数学课堂，为学生全方位发展搭建良好平台。

一、数学史在初中数学教学中的德育价值

数学史教育因素极为丰富，体现了科学性、知识性以及思想性的统一，不仅有着极强的智力价值，在德育方面也存在巨大的价值，主要从三个方面进行阐述。首先，有利于培养学生的数学学习兴趣。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生学习的法宝，是学习的“酵母”，有了兴趣，学生在课堂上不会无精打采、昏昏欲睡，不会被动学习，沦为知识的容器。简单来说，当学生对数学这门课程产生浓厚兴趣时，就会产生源源不断的动力，此时无须教师督促、约束，学生就会主动参与到学习当中，解决学习中的疑惑，由此获取知识和技能。通过数学史的学习，可以明确一点，即知识并不是“从天而降”的，而是经过了长期的发展形成的。在课堂教学中，如若忽视数学内在文化学的起源，给数学戴上逻辑的“帽子”，那么将会导致课堂沉闷、乏味，变得毫无生机。……