疫情期间在线翻转课堂教学的实施

巴珍珍 时万青

自新冠肺炎疫情突发至今已有两年多，疫情防控常态化给社会各行各业带来了深刻的影响。在疫情突发状况下，为了保证高校“思政”课教学的顺利进行，做到停课不停学、停课不停教，高校“思政”教师积极加入到了线上教学这一阵营。其间，在线翻转课堂作为一种线上教学平台实现高层次教学目标的教学模式，展现出了其独特的优势。

一、在线翻转课堂

翻转课堂通过“先学后教，以学定教”[1]，实现深度学习，培养学生问题解决、创造性思维、高水平推理和批判性思维能力[2]。翻转课堂的课前“先学”，是学生在学习经验的基础上，依靠教师提供的学习资源展开对于基本概念的自学，以达到低层次的学习目标，为课堂深层次学习节约时间[3]。翻转课堂的课堂“后教”，是教师在学生的预习检测的基础之上，有针对性地组织学生围绕难点问题展开小组合作以及答疑解惑，充分发挥学生学习自主性的同时，帮助学生达到深层次学习的目的[4]，最终实现其“思政”课的教学目标。

翻转课堂的核心要素是以学生为中心和合作学习，它主要包括课前自学和课堂学习两个部分。随着信息技术的不断深化，翻转课堂课前自学和课堂学习逐渐加入了信息化元素。学生在课前线上完成自学，之后参与线下课堂学习活动，被称为“线上线下混合式翻转课堂”。疫情期间，教学平台也转移到了线上，即为“在线翻转课堂”。

此外，需要明确的是，在线翻转课堂不等于线上的微课和慕课。……