以“真体验”追寻符号意识的生长途径

钟小芹（福建省武平县教师进修学校附属小学 364300）

培养和发展学生的数学符号意识，有利于学生数学表达能力以及数学思想方法的提高。数学符号是服务于数学学科的一种特殊文字，有着极高的概括性，是能够体现数学思维过程的书面语言。培养学生数学符号意识，有利于促进学生的数学表达能力，锻炼学生数学抽象思维方式，进而使学生对数学推理、模型等思想方法具有更深的认识。为此，教师在小学低年级教学时就要培养学生的符号意识。

一、以“抽象思维”领悟符号语言

在数学学科中，抽象思维是数学的基本思维，教师要引导学生通过抽象思维，领悟符号语言。在小学低年级数学学习时，学生最先学习的就是数学符号，如数字1、2、3……后续学生学习了数字与数字之间的运算，认识了运算符号、关系符号等。引导学生感知数字符号的抽象过程时，教师需结合学生当下的身心发展情况，为学生创设有效的情境，鼓励学生将抽象知识与现实生活联系起来，让学生在通过情境及活动体验，感受数字符号从具体到抽象的过程，以促进学生对符号语言的表达与应用。

例如，在学习数字2的时候，由于学生们已经学习了数字1，对于数字1所代表的寓意和数学信息有了一个基本的了解。那么在学习数字2的时候，教师可引导学生联系数字1的学习过程，根据已有的学习经验，构建有效情境，并在情境中增添问题串，进而促使学生通过对比和情境体验，从不同的情境中，归纳概括出抽象数学符号2的过程。