深度学习视域下小学科学教学中学生思维能力的培养

王倩倩（山东省东营市东营区丽景小学 257091）

《义务教育小学科学课程标准》提出，在小学科学教学中要培养学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。其中，思维能力指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的能力。以往的小学科学教学较侧重帮助学生积累科学知识，容易忽视对思维能力的培养。课堂中“教多学少”的问题还比较多，没有调动学生的主动性，学生思维参与程度低。鉴于此，本文借鉴深度学习的理念，探讨如何在小学科学教学中培养思维能力。

一、深度学习的概念分析

20世纪70年代，Ference Marton和Roger Saljo首次提出了深度学习（Deep Learning）和浅层学习（Surface Learning）两个概念。随后，国内外研究者对深度学习展开深入研究。2014年，教育部基础教育课程教材发展中心在全国多个实验区启动了“深度学习”教改项目。本次教改项目界定了深度学习的概念，指出深度学习就是教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。以上是基于学习过程和学生体验的定义。从学习目标的角度看，深度学习是超越知识习得的表层，指向关键能力发展的学习模式。思维能力则是“关键能力”的重要组成部分。在深度学习的模式下，学生不仅将掌握具体知识，而且能够学会自主思考问题，形成乐于思考的情感态度。思维能力可运用到多种场景下，令学生终身受益。

二、深度学习视域下小学科学教学中培养学生思维能力的策略

传统的小学科学教学具有显著的“知识本位”倾向。……