借助语境，快乐识字

邵胜男（江苏省南通经济技术开发区星湖小学 226009）

语境是指语言的使用环境，代表语言文字或者语段之间上下文的联系。《语文课程标准》中提到，在一定的语言环境中识字，其语言环境既包括生字的词语、句子，也包括段落（或短文）等。教师要遵循学生语言发展规律，充分利用教材资源创设语境，引导学生在语境中识字，将阅读与识字相结合，激发学生识字兴趣，帮助学生在语境中快乐学习，高效识字。这里以统编版教材二年级上册第四单元《黄山奇石》一课为例，浅谈在文本语境中培养学生识字能力的策略。

一、创设情境，趣味识记

文字是一种语言符号，是人类发展的产物，一旦脱离语境，文字的理性符号系统将会失去原有的意义，若在特定的语境中表现出来时，其意义则变得灵动、鲜活起来。因此，教师可以充分利用课本资源，借助学生生活经验和信息技术手段，创设与文本内容相匹配的识字情境，将学文与识字紧密结合起来，激发学生识字兴趣。

陶行知先生说“生活即教育”，一日生活皆课程，倡导将学生生活与学习紧密结合，充分利用生活的素材，增加学生的知识和本领，丰富教育的内容。例如，在《黄山奇石》一文中，主要介绍了黄山上形象逼真、生动有趣的石头，很多学生有过黄山旅游的经历，教师将学生的生活经验与课文内容联系到一起，鼓励学生借助自己的经历和经验，理解课文内容，促进生字词的学习。教师问学生：“大家有去过或者听说过黄山吗？……