高中体育教学中德育渗透研究

杜忠杰

在高中体育教学中渗透德育是新课标提出的重要要求，也是体育教学的重要任务。教师要了解目前高中学生的道德成长状况，以体育教学为载体实施德育渗透，促进学生思想情感的转变，提高学生的道德认知，促进学生良好思想品德的形成。

一、在高中体育教学中渗透德育的意义

(一)培养学生坚韧的意志

体育竞技过程中有成功也会有失败，通过不断的努力可以改变失败的局面。体育竞技的这一特征可以锻炼学生不怕困难、勇于面对挫折的品质，使学生正确理解成功与失败，勇敢扭转失败的局面，通过努力向成功迈进。学生具备了这样的品质，就可以不怕困难，再接再厉，形成坚韧的意志，这是体育教学活动能够赋予学生的体育道德素质。

(二)培养学生必胜的信心

体育运动是一种发现自我与超越自我的体能训练活动，每个学生在体育锻炼中都能够发现与了解自身的体能状况，并且通过努力不断提升自己的体魄与体能，为更好地实现相关技能训练，完成学习任务提供保障。学生在活动中可以更深入地认识体育锻炼的意义，不但能够增强自身体能，还可以在学习其他学科时拥有更多的精力，是学好其他学科的保障。学生在学习中会追求自我完善，不断战胜自我，不断完善与优化自我，从而形成必胜的信心。

(三)提高学生的交往能力

体育教学中充满各种人际交往活动，并且体育教学中的交往活动有着独特性、外显性，与社会交往活动有一定的相似之处，也会对学生的社会交际能力产生良好的影响。在一场比赛中，会存在各种复杂关系，包括师生之间的关系、队员与队员之间的关系、队员与对手的关系、队员与裁判的关系等。学生在体育活动中要正视与处理好这些关系，体育活动不仅可以提升学生的身体素质与体育技能，而且还能提高学生的交往能力，这种交往能力可以迁移到日常学习生活中，甚至可以迁移到未来社会中，提高学生的社会交往能力。

(四)培养学生的合作能力

在合作学习中，每个学生都是合作团队的成员。集体合作项目要求每个人密切配合与协作，互帮互助，他们具有明确的合作目标，具有把活动产生的效果转化为集体荣誉的期待。体育课还有利于培养学生的集体荣誉感，增强学生对于集体的向心力与凝聚力。教师也可以为学生播放国际赛事合作竞争的相关比赛，当运动健儿赢得金牌，国歌响起、国旗飘扬时，能够有效激发学生的爱国热情。

二、高中体育教学德育渗透策略

(一)强化课堂引导，实施德育渗透

课堂是对学生进行体能训练及进行德育的主渠道，教师要根据体育新课标要求，明确情感态度与价值观目标，确立德育主题与内容，优化德育渗透环节。在体育教学中，教师要体现生本教学理念，突出学生的主体学习地位。教师要以教学方式的不断改进与优化吸引学生参与体育锻炼的注意力，使学生能够全程参与。教师要把握好引导与点拨的度，不要全程介入学生自主学习活动，摒弃传统教学中一味讲解的灌输式教学模式。同时，在教学中要培养学生不畏困难与挫折的勇气，以奥林匹克更快、更高、更强的体育精神激励学生，帮助学生树立体育训练目标。在体育活动中，德育渗透的素材十分丰富，教师要抓住每个环节，实施德育渗透。环节之一是强化规范意识的渗透。高中学生具有了规范意识，才能更好地遵守校规校纪，在各项活动中遵守秩序。培养学生遵纪守法的意识是高中教育的重要内容，教师要耐心对学生进行道德教育，把握学生的心理需求与动向，并做好耐心细致的工作，促进学生形成良好的学习习惯。环节之二是在跑操中实施德育。课间操等环节都会要求学生坚持跑操训练，学生需要按照特定的路线和队形跑步，在跑操期间要求不说话，不插队，保持速度、队形、步伐一致等。教师要强化监督，当面肯定和鼓励跑操表现突出的学生及班级，增强学生的集体荣誉感。

(二)优化课堂教学，有机渗透德育

高中学生面临着较大的升学与学习压力，这会对学生的心理形成干扰，所以，体育教学中，教师要引导学生形成坚韧不拔的意志品质。在体育训练中了解自身的身体素质与承受能力，树立终身体育的理念，持续不断地坚持体育锻炼，能够促进学生良好体育学习习惯的养成。教师可以通过体育活动项目，培养学生遵守规范的道德品质。体育运动项目有一定的规则，体育竞争项目要在一定的规则下展开，不守规则就会遭遇淘汰，尤其在小组的竞赛中，由于违反规则而导致小组出局往往会令学生遗憾，这也促进了学生规范意识的形成。体育活动是丰富多彩的，德育渗透的内容与主题也是多元化的，教师可以采取不同的教学方法，提高学生的道德认知。一是可以采取实践领会法，体育活动主要是对体力与技能的训练，如学生可以通过长跑磨砺意志，在艺术操的训练过程中感受体育运动的柔美，这些都可以拓宽学生的道德认知视野。教师要根据学科特点，将德育渗透于日常体育锻炼中，使学生得到意志与毅力的磨炼，感受体育美的熏陶，提升思想道德品质。二是实施竞争激励法，高中体育活动中，教师要以优秀的学生为榜样，通过示范引领等形式，对优秀生进行肯定和激励，并且给后进学生以启发与引导，提高其主动性与上进心，使其树立目标意识，积极参与体育活动。三是可以采用情感感化的方法，加深学生的道德情感体验。教师要注重用自身言行在潜移默化中影响与感化学生，不断提升自身的道德修养，为学生树立榜样，善于跟学生交流互动，拉近学生与教师的心理距离，让学生乐于参与体育锻炼，善于与教师、与同伴交流，提高身体素质。

(三)融入游戏环节，深化德育渗透

体育是一门需要操练与发掘体能的学科，如果教师一味地讲解灌输及示范操作，学生很难产生学习兴趣，也谈不上有效进行德育渗透。在体育教学中融入游戏环节，可以使体育课堂充满活力，因而，教师在教学中可以设计一些有利于提升学生道德认知的体育游戏活动，让体育课真正寓教于乐，在提高体能与技能的同时，也使学生受到有效的德育。如在体育课上开展拉棒的游戏，两人相对而坐，腿伸直，脚顶脚，双手同握一根木棒，在哨子吹响后，各自用力向后拉，先把对方拉起来者胜出；也可以开展近身型的游戏，两个人在圈内相对而站，由裁判在各人背部贴一张字条，哨子吹响后，谁能够首先看到对方背部的字即为取胜。开展这些游戏不仅可以使学生在游戏中放松身心，激发学生参与体育锻炼的积极性，还可以使学生在活动中进行竞争与合作，有利于培养学生的竞争意识与合作能力，使学生树立目标意识，培养学生为实现目标理想而努力的意志力与信心。

教师要深刻理解体育教学中的情感态度与价值观目标，探究实现目标的重要手段与方法。教师要认识到体育德育渗透与体育知识技能教学辩证统一的关系，发挥二者的相互促进作用，让学生充分认识到体育锻炼的意义，认识到体育锻炼与其他文化学科学习的关系，因材施教，根据不同学生的体能情况开展体育活动，并且设计与融入德育目标内容，加深学生的道德情感体验，提高学生的思想道德素养。