以“四个基于”促进教师专业发展
——以厦门市湖滨中学为例

陈娴贤

(厦门市湖滨中学，福建厦门，361004)

“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”[1]习近平总书记这一重要论断既是对广大教师肩负责任使命的高度凝练和辛勤耕耘的深刻褒扬，也是对全面深化新时代教师队伍建设改革提出的殷切期望。这一论断同时对教师师德师风、专业素养的提升提出了更高的要求。要加强新时代教师队伍建设，教师要在学习中不断更新、深化知识储备，使自己更好地适应职业和自我发展的需要。教师必须具备自我发展、自我完善的能力，重视专业学习、专业探索与专业提升，不断提高自我素质，这是社会发展和当前教育变革对教师职业角色提出的要求。《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》明确要求，学校应强化专业发展激励，鼓励和保障教师参加培训、教研、学术研究等活动，及时帮助教师诊断改进教育教学问题，提高教育教学能力，促进教师专业成长。[2]

一、基于专业要求

教师的职责在于“传道授业解惑”，即传授知识、开启智慧、点化生命。“应该把教学工作看作一种职业：它是公共服务的一种形式，需要教师通过严格的和持续的学习获得和保持专业知识和专门技能；它还要求个人和集体对于教育以及他们所负责的学生的福利有一种责任感。”[3]教师应成为教育教学的研究者，成为学生学习成长的促进者，成为课程的建设者和开发者。……