基于STEM教育理念的小学科学探究式学习过程优化

林 芹

(福建省厦门何厝小学，福建厦门，361000)

随着世界经济的发展，科学发明与技术创新不断涌现，科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养都提出了新的要求。融基础性、实践性、综合性于一体的小学科学课程，是学生科学素养的启蒙课程。在小学科学课程的教学过程中，认真贯彻探究式学习是对当前小学科学课程总目标的积极回应，是发展学生创新思维的关键。STEM教育在K-12科学教育框架中呈现了其核心内容，包含科学与工程实践、跨学科概念、学科核心概念，并被逐步引入科学课堂中。[1]当前，STEM教育理念对创新思维培养的影响力也逐步被认可。将STEM教育理念引入小学科学课程，融入科学探究式学习过程，认真贯彻探究式学习，是当前优化探究式学习过程的可取之道。

一、探究式学习过程融入STEM教育理念的必要性

一般情况下，探究式学习过程包含四个环节，即探究问题的生成与确定、探究方案的策划与设计、探究方案的实施与展开、探究结论的交流与评价。可见，探究式学习过程要求教师打破传统讲授式的教学思维方式，引导学生变被动学习为主动学习，进而引导学生经历自主发现、分析和解决问题的过程。这一过程必须遵循主体性原则、目标性原则和整体性原则。[2]STEM教育在当前存在两种态势。其一，将STEM教育理解为一种融科学、技术、数学、工程于一体的多学科融合教育理念；其二，将STEM教育当成一门跨学科的项目式教学模式。但无论从哪种态势理解，STEM教育都颠覆了过去“各自为政”的学科独立教学模式。……