地方高校青年教师学术发展的影响因素分析

摘要：地方高校青年教师的学术发展直接关系到地方高校教育的战略目标达成和人才培养质量的提升。本文首先概述了地方高校青年教师学术发展的内涵，探讨了地方高校青年教师学术发展的现状（学术课题比较少、代表作数量少、职称地位相对低），从三个方面（社会环境、高校环境、个人因素）探讨了影响地方高校青年教师学术发展的因素，并提出了相关可持续发展对策。

关键词：地方高校;青年教师;学术发展;可持续发展;人才培养

在现代环境下，青年教师是地方高校的教学、学术的主力军，青年教师的职业水平与学术发展在整个地方高校活动中具有至关重要的地位【1】。特别是青年教师的学术发展不仅决定着高校的教育教学质量，也决定着地方高校的建设成效。青年教师是高校师资队伍的生力军和后备军，并影响新时代高等教育发展与改革【2】。但是由于各种因素的影响，当前很多地方青年教师的学术发展存在发展理念目标不明晰、缺乏专业教学理念和学术理论支撑不足等【3】。同时青年教师在地方高校的发展侧重教学技能和方法的发展，学术发展理论研究不够，以及地方高校的教师学术发展制度还不健全。并且青年教师巨大的教学、学术、管理等压力，使得很多教师的生活不规律，易产生焦虑、烦躁等消极情绪，也使得青年教师的生活质量普遍不高【4-5】。本文具体探讨与分析了地方高校青年教师学术发展的影响因素，并提出了可持续发展对策。

1 地方高校青年教师学术发展的内涵

1.1 青年教师学术发展的概念

学术发展是青年教师从事教学、科研、服务工作时，经由进修、专题讨论等学术活动，促进个人自我实现，引导自我反省与理解，增进其教学、研究、管理等专业知识与技能，提升整体教育质量，提升学校学术文化水平【6】。在现代高校中，青年教师的学术主要包括应用学术、传播学术、整合学术、探究学术四个方面。学术发展也是青年教师发展的重要方面，不过由于各种因素的影响，当前青年教师的学术发展多聚焦于整合学术、探究学术，比较少涉及到应用学术、传播学术【7】。

1.2 地方高校青年教师学术发展的特点

随着大学扩招的进行，当前我国地方高校青年教师数量不断增加，成为地方高校中比较大的一个群体。学术发展不仅关系到他们整个职业成长与生涯发展质量，也决定着地方高校的发展。在高校青年教师发展环境变化的情况下，学术发展已成为青年教师成长面临的瓶颈，特别是很多青年教师刚从高校毕业，在学术职业经验、心理成熟度、学术协调方面还存在很多不足，也决定着青年教师学术发展具有自身的独特性【8】。

2 地方高校青年教师学术发展的现状

当今社会是一个注重学术的时代，学术元素体现在社会的方方面面。虽然部分地方高校十分重视教师的学术发展，尤其是青年教师的学术发展，在出国培训、进修、访学等方面充分考虑青年教师所占比例，保证青年教师和资深教师有平等的发展权利和机会，鼓励青年教师参与科研活动，青年学术发展取得了一定的成绩，但与资深教师相比，还存在以下问题。

2.1 学术课题比较少

地方高校的研究课题相对比较少，大部分的研究课题也多为资深教师所占有，导致青年教师主持或参与的课题更少。有调查显示，某某地区地方高校国家级课题主持人中女教师为零，省部级、市厅级、横向课题青年教师分别所占比例在1/4、1/3和1/2左右，科研课题无论在数量与级别上，都落后于资深教师【9】。特别是高级别的课题，青年教师的参与程度更加落后于资深教师。同时在科研成果奖项方面，青年教師所占比例也不到1/3，特别是高层次学术成果奖接近于零。同时青年教师大多作为配角参与课题研究，很难主持省部级等高级别的课题【10】。

2.2 代表作数量少

由于经费限制，地方高校青年教师在专业期刊上发表论文难度增加，特别是在核心以上期刊上发表论文更是难上加难，有的都无法保证1年1篇。同时青年教师与资深教师在发表论文的质量与数量上都存在显著差异，青年教师出版专著所占比例也非常低，很少有参与专利被授权【11】。有调查显示青年教师出版专著所占比例为不到15.0%，低于资深教师，青年教师主编著作仅占不到1/5，几乎都是以参编身份参加【12】。

2.3 职称地位相对低

在青年教师学术发展中，职称是公认的高校教师学术地位的标志，象征着青年教师在高等教育系统中的地位和声誉，也象征着青年教师的学术资格和学术能力。当前在很多地方高校中，青年教师初级职称比例为依然比较高，占20.0%左右，中级职称可在50.0%左右，高级职称所占比例比较低，特别是正高职称比例不到10.0%左右【13】。为此青年教师的职称层次整体低于资深教师，尤其是正高职称，资深教师所占百分远高于青年教师。

3 影响地方高校青年教师学术发展的因素

当前很多地方高校的青年教师科研基础薄弱，教师主体性和教学专业发展凸显不足，教师教学和学术赋能不足。也使得很多教师长期表现为职业压力过大的心理表现，包括持续地精神不振，自我评价降低，丧失工作信心和热情，对前途悲观失望;而身体主要表现为食欲不振、内分泌紊乱、神经衰弱及失眠等，处于亚健康状态【14】。为准确把握影响高校青年教师学术发展的要素，本文从环境、学校、个人三个方面分析了影响地方高校青年教师学术发展的因素。

3.1 社会环境因素

人是一切社会关系的总和，相对来说青年教师是社会精英，具有较高社会地位。但是青年教师的发展离不开自身的努力，同时也摆脱不了社会环境的影响。特别是在市场经济下，经济社会环境是影响高校青年教师学术发展的外部物质环境。当前很多地方高校青年教师的收入比较低，往往归属大学的“弱势群体”，也是高校的底层位置，且整体地位在下降，可影响其自身的子女入学、婚恋交友、吃穿住行【15】。而学术发展决定青年教师的经济收入和社会地位，经济收入和社会地位不高，也可制约青年教师的学术发展。

3.2 学校环境

当前地方高校的学术评价制度比较完善，该评价制度按照某一专业或领域的相关学术标准和要求，通过科学评价方法和评价体系，采用一定的技术手段，对青年教师的创造性和创新性学术成果进行价值判断。但是很多地方高校对青年教师的学术评价呈现“一刀切”现象，主要看论文、项目、奖项、头衔等，多为主观性评定或者绝对性评价，由此带来的不客观、不公正的学术评价结果将直接影响青年教师的学术能力发展。同时高校对于青年教师的学术培训还存在差异，主要以岗前培训为主，没有动态的培训，学术培训体系不够完善，很难提高自身学术能力。

3.3 个人因素

内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。当前很多地方高校的青年教师学术理想愈发远离纯粹，在长期的学术生涯从从事一些能迅速满足现实需求的短期兼职，不得不向残酷的现实低头，以应对生活需要。特别是一些青年教师的学术眼光趋于短浅，学术内驱力不断降低，学术发展缺乏系统规划，难以提高自身的学术水平。

4 地方高校青年教师学术发展的对策

随着我国地方高校的改革，越来越多的青年教师加入到教师队伍中，成为地方高校非常重要的组成部分。而在现代环境中，青年教师除了要承受相应的教学任务外，还需要从事学术发展工作，使得多数青年教师感到前所未有的工作压力。青年教师过大的职业压力将会导致职业倦怠，表现为厌倦学术工作，对学生冷漠，只注重个人待遇和福利，不主动跟人交流、不能做感兴趣的事。身心健康的人必须处在一个相对平衡的职业压力状态，才能促进心理的正常发展。若无法平衡内在与外在因素带来的职业压力，随之将会产生心理问题，影响心理健康。地方高校青年教师学术发展的对策如下：（1）青年教师在学术职能上，坚持知识中心，追寻大学职能的本真使命，在学术与教学中拓展知识的使用范围，在体制中坚持相对自由、独立的“价值中立”的学术科研，增加知识的使用价值。青年教师在科研教育活动和课堂教学实践活动中要坚持崇高的学术理想，教有所长，学有所长，与知识变革保持同步，审慎构筑自身知识结构体系。（2）社会与高校应积极改革评价体系，充分把握学术科研与教学的比重平衡，避免偏向现象的产生。定期对青年教师开展科研与教学的培训工作，优化并调整对青年教师的态度，灵活安排教师的工作，结合不同教师的实际情况及教师个体的职业发展意向，提供学术关怀。（3）在高校管理中，要加强对青年教师的管理建设，融洽各层面的人际关系，减轻青年教师的职业压力。积极安排青年教师学习相关的心理学知识，以更加积极的途径舒缓不良情绪，增加生活的情趣，改善其身心状况。

总之，学术发展是时代赋予地方高校青年教师新的要求，是当代青年教师行为关注的侧重点。地方高校青年教师要积极把握新时代发展的方向，积极开拓进取，国家与高校也要进行各方面的关怀，从而促进青年教师的学术发展。

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基金项目：江苏省高校哲学社会科学一般项目“地方高校青年教师学术发展的影响因素研究”（2019SJA1721）

作者简介：王雪梅（1985- ），男，江苏南通人，盐城师范学院科技与产业处助理研究员，硕士研究生，主要从事教育管理研究。