例谈历史题材影视作品在中学历史教学中的运用

戴岚鑫

摘要：影视作为一种崭新的课程资源在中学历史教学中凭其独特的优势已经受到越来越多的教师重视。许多有教育意义的影视作品在潜移默化地影响着学生的价值观、世界观和人生观。这些作品与历史教学存在着联系，开发这些影视资源可以开拓学生的视野，让学生在“有声有色”中感受历史，拉近与历史的距离。在中学历史教学中应用影视作品，既可以更好实现教学目标，也能充分体现学生学习主体性地位，对教学实践具有十分重要的意义。

关键词：影视作品;历史教学;主体性;教学目标

新课程改革要求中学历史教师在教学过程中能够运用多样性的历史呈现方式，如文字材料、图片、遗址遗迹、文学作品、历史影像等。随着互联网和现代信息教育技术的发展，多媒体教学已广泛应用于实践。同时，随着有关历史影视作品的出现，探究如何利用有价值的影视作品为教学所用已然成为更多历史教师的思考。基于此，本文力图探寻历史题材影视作品在中学历史教学过程中的应用及其意义，以助于更好地与教学相融合。

一、历史题材影视作品应用于中学历史教学的必要性

（一）新课程改革对历史教学提出新要求

历史课程已被视为人文教育的核心课程，对学生成长具有重要意义。在教学方式上，从以往的注重教师传授历史知识转变为更加关注学生的学习，尤其是注重学生的学习兴趣、培养学生的学习能力和学生在情感态度与价值观方面的变化与提高。在教学过程中，新课程标准也要求教师要合理开发和利用课程资源，充分利用各种课程资源并采用形式多样的教学方式和方法。

新课程标准明确提出新课程教学要多渠道发掘课程资源，其中专门就课程资源的利用与开发提出了建议：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”可见，充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。因此，教师对影视作品的适当应用将会对历史教学质量的提高起到非常重要的作用。

（二）以学生为主体的学生观的具体要求

以学生为主体的学生观要求教师在教学的过程中充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性与主动性。中学阶段的学生的逻辑思维和理解能力有限，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们理解与记忆。因此在课堂教学中适当的运用历史题材影视作品往往能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，教学目标能够起到事半功倍的效果。

在中学学习任务中，历史课往往作为“副科”不太被重视。在学生看来，历史这门课程就是死记硬背的知识点，认为书中介绍的历史人物、历史事件距离我们都很遥远，没有代入感，因而认为历史课是一门枯燥无味的学科。面对这样的困境，如何调动学生对于历史的兴趣，是历史教师在教学设计中需要考虑的问题。将历史题材的影视作品穿插在课堂教学中改变了先前的静态历史教学方式，使其成为生动活泼、丰富有趣的动态教学。通过观看影视片段，学生能够产生身临其境的代入感，能够走近历史，感受历史，这样学生自然而然的会对历史产生浓厚的兴趣。

总之，在历史教学中应用历史题材影视作品最大可能地再现历史，还原历史情境，使历史知识形象化。它不仅将遥远、抽象的历史更加生动形象的呈现在学生面前，给学生以代入感、共鸣感，而且能够极大限度地电动学生学习的积极性与主动性，激发学生主动去探索历史、感受历史。

二、历史题材影视作品应用于中学历史教学的可能性

（一）多媒体教学的普及

随着社会的进步、科技的发展多、媒体技术的日益成熟，它的功能不断强大，应用领域也越来越广泛。特别是运用到教育领域显示出了其重要特点。随着现代教育技术的发展，多媒体越来越多的走进了我们的生活。多媒体辅助教学已成为中学教学改革的基本方向。另外，政府对教育的投入的加大，学校的硬件设施也得到了很大的提升，电脑投影仪和多媒体教室开始在越来越多的学校被应用。这也为历史音像资料中的影视作品在中学历史教学中的应用创造了有利条件。

（二）历史题材影视作品大量出现

近年来历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。其中，文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。下面仅以2019年热映的电影《我和我的祖国》为例，这是一部爱国主义题材的电影。这部电影主要讲述了从开国大典开始的七个有意义的故事。刻画的主角是身处不同工作岗位、处在不同年龄阶段的普通人。影片以普通人的视角表现出国家富强、社会进步的方方面面。正是一个个普通人共同见证了新中国的伟大成就，也正是这些普通人用各自的生活，以不同的力量，为祖国的前进添砖加瓦。每一个人故事都吸引这我们的目光，震撼着我们的心灵，使我们充分感受到了国家日新月异的变化，祖国的强大经历了多少人的努力奋斗。通过这部电影，可以教育学生要珍惜现在的美好生活，也要在以后的道路上继续努力，为国家的繁荣昌盛贡献自己微薄的力量。这些优秀影视作品的出现为我们在历史教学中弘扬爱国主义教育以及帮助学生确立正确的情感价值观提供了素材。

三、历史题材影视作品如何在中学历史教学中运用好

虽然影视作品在中学历史教学中已经被使用，但在具体的教学应用中却可能存在着一些问题，如部分教师对于影视资源的使用没有正确的认识，仅仅将其作为吸引学生、调动课堂气氛的工具，并没有真正发挥其增进学生历史学习兴趣的能力。因此，如何将历史题材影视作品应用于教学中是一个值得深思的问题。

首先，教师要明确使用影视作品用于教学目的。教学目的是为了立德树人，教师可以通过形式多样的教学手段和教学资源进行教学。但无论选取何种教学手段，都是为实现立德树人这一目的而服务。历史影视资源教学也是如此，教师在备课时就要认真思考，为什么要选择这部历史影视资源进行教学，这部资源是否能够完成相应的教学目标，能不能在课堂上引起学生学习的兴趣，会不会对学生的价值观产生积极的影响作用？这些问题都是进行教学之前都要做的筛选准备。

其次，教师在使用影视资源的过程中要坚持适度原则。历史影视资源只是教师教学中的一种辅助工具，教师和学生才是整个课堂的主导者和主体者。在课堂的有限时间中过度使用影视作品，一方面影响教师完成既定的教学任务，甚至可能导致教师对应用历史影视资源教学产生依赖性。另一方面，学生观看历史影视资源时间过长，将大多数的精力投入到观影活动中很可能导致学生无法把握本堂课的重难点。

最后，在教师选取影视作品的过程中，要注意甄别影视作品的真实性和价值性。教师在选取影视作品的时候，应选择那些比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的作品。同时，教师应该选取更有价值、更有教育意义的影视作品。只有这样，学生不仅能够通过观看视频学习到本堂课的主要知识，更能通过观看历史影视资源进行情感价值观教育。

总之，一个民族的历史深刻影响着一个民族的现在和未来，我们需要了解历史、学习历史，开展持续广泛的历史教育。以史为鉴，读史明智，历史教育可以让我们不仅陶冶我们的情操，激发我们的斗志，培养我们的爱国精神，也能够让我们更加全面深入地了解世界，更好地把握未来。同时，开展历史教育也需要与时俱进，丰富教学手段和教学方式，在教学中利用好历史题材影視作品这一课程资源。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部.普通初中历史课程标准（2021部编版）[M].北京：人民教育出版社，2021.

[3]孟浩.历史影视资源在高中历史教学中的应用[D].陕西理工大学，2021.

[4]王增科.历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[J].思维与智慧，2021（08）.