古诗词在高中历史课堂教学中有效运用的策略研究

印勇

摘要：伴随新课改进程的进一步推进与深化，高中历史教师应积极投入到优化课程教学、打造高效课堂的工作探究中，探寻新颖且有效的教学方式来提升课程教学质量与效率。其中教师可以尝试在课程教学中引进古诗词，寻找合适契机与引进路径，鼓励学生探寻古诗词背后的历史背景与内涵价值，从而能够增强高中历史教学的趣味性与有效性。

关键词：古诗词;高中历史;运用策略

该诗词多是以抒发情感的文学体裁，有着语言精练、情感丰富、音韵优美的特点，以寥寥几笔描述了社会生活的方方面面，是中华传统文化的精髓。同样，历史是对历史过程与社会生活的详细记载，若教师能够以合适的契机引进古诗词，能够有效激发学生参与历史课堂学习的内需与动力，并且能够拓展学生认知思维、充实学生的知识体系，最终切实提升学生的文学修养和历史素养。鉴于此，本文应以笔者教学经验切入点，分析古诗词在高中历史教学中的运用成效，并提出具体的运用策略，以期对高中历史教学者有所裨益。

一、古诗词在高中历史教学中的运用成效

（一）优化课程教学质量

一方面，提高历史教学生动性。历史直观反映和详细记录了过去生活，而古诗词是以特定的历史背景为基础，进行了艺术加工，更加鲜活和生动。古诗词会用到比喻、夸张、拟人等艺术手法，能够塑造出各种艺术形象，与历史语言有所不同，更接近文学语言，所描述的历史内容也更为生动和形象，从而能够增加历史教学的趣味性和生动性。另一方面，突破重难点教学瓶颈。古诗词有着语言精练、内涵丰富的特点，但是多阐述的事件和表达的道理都是依据历史事实进行的，而这类极具历史性的古诗词能够帮助学生理清容易混淆的历史问题，提高学生的学习质量。

（二）培养学生综合能力

古诗词中蕴含有丰富的历史信息和深刻的思想内涵，一些诗人会借助文学语言来对历史现象进行褒贬评价，有着语言精练、观点明确的特点。若高中历史教师将其引进课堂教学，则能够引导学生从古诗词中来获取历史信息，探知古人智慧。教师应尝试运用古诗词来培育学生辩证分析历史问题的思维习惯，与此同时，还应引导学生感知学习历史的喜悦。由于历史教材编篇幅具有一定的局限性，一些历史事件会以总结的形式呈现给学生，若教师引进古诗词，则能够最大程度上还原历史过程，使得学生能够多角度、全方面了解和评价历史事件。

（三）提升学生家国情怀

高中历史教师应承担教书育人的教学重任，在课堂教学中渗透爱国主义教育，以此来引导学生形成正确的价值观念，提升他们的爱国素养和政治意识。教师可以尝试在实践教学中运用古诗词，将历史课程内容与古诗词内容进行有效融合，最终能够实现培育学生家国情怀、人文素养的教学目标。其中教师应着重引入一些极具爱国主义思想的古诗词，并采取新颖且有效的教学方式来一步步引导学生挖掘古诗词中的时代特征、核心内涵与价值观念，这样，不仅能够丰富历史教学素材，还能够激发学生的爱国精神，实现爱国情怀教育，最终能够促进学生的全面发展。

二、古诗词在高中历史课堂教学中的有效运用策略

（一）运用古诗词激发学习兴趣

为充分彰显高中历史课程的教学有效性，教师应积极学习和借鉴其他学校的教学方式与教学理念，其中教师可以通过运用古诗词来创设良好的教学氛围，增强课堂教学的趣味性和生动性，以此来激发学生的主观能动性，为顺利开展教学活动奠定基础。为此，教师可以在课前导入环节引进古诗词，以此来优化课前预习环节，激发学生的兴趣、升华学生的情感以及发散学生的思维。教师需在课前预习环节中，帮助学生做好学习的认知准备，梳理本节课教学重点，明确本节课的学习目标，最大程度满足学生的心理需求，以此来激发他们参与课堂学习的内需与动力，能够全身心地投入到课堂教学中。基于高中历史涉及繁杂的知识点，比如各种历史人物、历史事件、历史规律以及历史现象等内容，教师需在学习基础知识的同时，梳理历史发展轨迹，为此，教师不可以通过优化课堂导入环节来提升学生的课堂参与度和活跃度，使得学生能够沉浸到特定的历史场景中，获得基础知识，感知历史内涵。就此而言，教师可以运用古诗词来创设适宜的教学情境，比如在教师讲解“从隋唐盛世到五代十国”这节课时，教师可以引进李白所写《清平调》中的“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。”并且为使得学生能够想象到李白的写作时是怎样的情景，可以向学播放《妖猫传》中的经典片段，使得学生能够在教师创设的情境中感知大唐盛世。这样，通过创设极具情绪色彩且生动形象的教学情境应，不仅能够丰富学生的感知与体验，提升学生的认知层次、拓展他们的认知视野以及智力水平，还能够深化学生对历史内容的解读与理解，为后续正式开展教学活动创设有利条件，最终能够切实提升高中历史教学质量与教学效率。

（二）运用古诗词深化内容记忆

为进一步推进高中历史教学改革进程，教师应积极探寻新颖且有效的教学方式来帮助学生深化基础记忆、熟练做题技巧。基于高中历史课程具有知识点繁多、凌乱的学科特点，无形中会给学生内化知识带来困扰。教师应尝试引进古诗词，比如可以引进特定时期的诗歌，借此来详细描绘过去生动且具体的生活图景，借此来为学生创设适宜的教学情景，吸引学生沉浸其中，深化对历史知识的认知和理解，并有效激发他们的历史学习兴致。以教师讲解“红军长征”相关内容为例，可以适当引进毛泽东所作的诗词《七律·长征》：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”借此来引导学生详细了解到红军在长征路上经历的是怎样的一种磨难，进而激发他们的爱国情怀;或者在讲到“新名著注意革命的胜利”这节内容时，教师可以引用“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”借此来表达古都南京又重新回到人民手中的喜悦之情，这种胜利足以令人慷慨高歌和欢欣鼓舞，应痛追残敌，争取解放全中国，不仅阐述了历史发展规律，也表现了红军将要革命进行到底的思想，从而使得学生能够在诗句分析中把握人民解放军吃苦耐劳、不畏艰险、革命到底的优秀品质，也为深刻理解知识奠定基础。

（三）运用古诗词提升思维能力

教师还可以借助古诗词来培育学生的历史思维，即学生能够在教师的一步步引导下灵活运用辩证唯物主义和历史唯物主义来客观、正确地全面分析和深刻认知历史现象、历史人物、历史规律，久而久之，便能够以此为基础客观、正确地看到实际问题。教师可以通过引进古诗词来有效培育学生的历史思維，因此，古诗词反映和记录了某个时期的社会生活，以古诗词为基点设计教学案例，能够使得学生明确细致地了解各种历史人物和事件，并进行深入思考和探究。以教师讲解“三国两晋南北朝的政权更迭”这节课为例，在讲到三国时期时，可以将世人评价诸葛亮的诗句引到课堂中，比如“身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主叮咛后，星落秋风五丈原。”并以此为基点，对诸葛亮平生进行详细探究，在此过程中了解诸葛亮的升迁历程，从而了解三国的升迁制度，对诸葛亮进行全面思考。或者还可以引进杜甫《八阵图》中“功盖三分国，名成八阵图”和刘禹锡《蜀先生庙》中“得相能开国，生儿不象贤”使得学生在分析诗句中了解到杜甫认为诸葛亮因为政策失误而导致蜀国覆灭的观念，刘禹锡则表示蜀国覆灭是因为刘备儿子刘禅不贤导致的。在此基础上，教师需引导学生进行辩证分析，了解到以上所说只是蜀国灭亡的因素之一，从而能够拓展学生认知视野，培育学生的历史思维能力，从而能够提升学生的历史核心素养，促进他们的全面发展。

（四）运用古诗词开展情感教育

教师除去教授基础内容之余，还应提高情感教育重视度，在实践教学中尝试渗透情感教育，旨在激发学生的爱国情怀，增强他们的民族意识，提升他们的责任意识，从而进一步完善他们的审美情趣，健全他们的人格，最终能够全身心地投入到民族复兴和国家建设中。而古诗词不仅能够详细反映社会生活，还能具有突出的艺术性和文学性，引进古诗词能够切实提升学生的审美情趣，陶冶他们情操、洗涤他们心灵。基于此，教师还可以借助古诗词在历史课堂上开展美育、德育，旨在全面促进学生发展。以教师讲解“从局部抗战到全面抗战”这节课为例，教师以此节为基点来开展爱国主义教育，激发学生的爱国情感，唤醒他们的民族意识，此时，便可以引用一些革命人士的诗句，比如鲁迅的“惊禽梦觉仍衔石，斗士诚坚共抗流”;朱德的“肃清日寇吾侪事，鹬蚌相争笑列侯”;赵一曼的“卫我河山，浴血红颜，百炼成钢”;左权的“敌寇鬼谋又灭，捷报四方传”等等。这样通过引进各种名人志士的诗句，能够使得学生在分析诗句内涵的同时，获得潜移默化的爱国教育，树立远大志向，坚定远大目标，为他们后续发展提供强大的情感支撑。或者教师在讲解到“三国至隋唐五代的文化”时，教师可以大量引进唐代、隋唐的古诗词，以此来激发学生对古代文学的探究欲，比如李白所作的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫的《江畔独步寻花》、王维的《送元二使安西》、杜牧的《清明》、白居易的《赋得古原草送别》、曹植的《七步诗》等等，使得学生能够沉浸到古诗词中，感知其意境和特色，从而激发他们对中华民族传统文化的喜爱之情，充分体现情感教育的有效性。

三、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高中历史教师应积极探寻优化教学成效的有效措施，比如可以通过引进古诗词来进一步提升教学质量，运用古诗词激发学习兴趣、运用古诗词深化内容记忆、运用古诗词提升思维能力、运用古诗词开展情感教育来创设适宜的教学环境，调动学生的主观能动性，在弥补教材不足的同时，提升学生的历史学习效率，最终能够为推进高中历史课程改革提供有效借鉴。

参考文献：

[1]张瑞梅，陈贤权.诗词在中学历史教学中的妙用——以人民版选修4《毛泽东》为例[J].中学历史教学，2017（11）：3.

[2]张静.论诗词在高中历史教学实践中的应用[J].读与写：上旬，2018（8）：1.