双减背景下的高效语文课堂构想

徐健

中图分类号：A 文献标识码：A

“课堂在变，教师也要变！”一句响亮的口号，震撼着一线教师的内心。是的，鲜活的历史早已用无数的事实证明，于此大千世界中，不变的唯有“改变”。无论是杜威，还是凯洛夫，不同的教育理念来源于不同的时代背景，一次次教育的变革都与时代发展的脚步与时俱进。在施行“双减”政策的当下，如何通过教学设计的优化，使语文课堂更高效，结合部编版七年级语文课文《女娲造人》笔者作下思考。

一、立足学情，研读教材

理想的教学设计，离不开教材分析与学情分析。教材研究到位，课堂教学的目标就更加准确，教学重点更突出。学情分析到位，想要通过教学设计，突破教学难点就更容易。

《女娲造人》是一篇神话故事。作者根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载，以新奇的想象在原有故事的基础上进行了富有人性化的扩写，再现了女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。丰富的想像与联想的运用，可以激发学生探求未知领域的欲望，同时也表现了在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索。

七年级的学生，有一定的阅读能力。能够通过自我阅读了解文章的主要内容。但在梳理文章的内容与内容之间的联系，作者借用内容所要表达的思考等问题中明显存在不足。故本节课，通过质疑标题，关联词串联等方式，复述情节等方式引导学生逐步关联文本内容。通过比较阅读，探究作者写作的目的。

二、目标明确，善于取舍

有的放矢，才能百发百中。故高效的语文课堂必然离不开明确的教学目标。教师在教学过程中，尤怕“知识点”的遗漏。往往情不自禁就胡子眉毛一把抓，面面俱到。这样的教学当然就谈不上高效了。目标明确，重点难点才能得到突出。课堂上做到学生会的少讲，甚至不讲，把课堂时间用在刀刃上，才能让教学高效进行。

在本节课的教学设计中，将教学目标定为：1.了解神话的特点，体会想象手法的运用。2.复述本文的故事情节，感知女娲的形象特点。

笔者从标题入手，引导学生质疑课题，带着“女媧是谁？为什么造人？怎么造人？”的困惑，有目的性的开展阅读，梳理神话的主要情节。

学生通过阅读，在教师的引导下以关联词方式，复述了文章的主要内容。“因为女娲孤独，她想让天地之间生气蓬勃起来才好，所以她决定创造一种像自己的生物。首先她揉团掺了水的黄泥，创造了天地间第一个人;接着她挥洒沾了泥浆的枯藤，创造出了许多人;最后她将小人儿分为男女，男女配合世代绵延，这样就解决了让人类继续生存的问题。”

三、善于聆听，积极引导

陶行知先生有句名言，“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为教师，要充分认识到学生学习的主体性，换教师讲述为聆听后的有效引导。在梳理文章的主要内容后，教师为学生创造空间，通过小组交流，全班交流等方式请学生思考女娲在文中的形象。同学们纷纷交流，读到了一个智慧、勤劳、慈爱的女娲形象。可女娲的智慧、勤劳、慈爱具体表现在哪里？学生很难结合具体语句分析到位。

以“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。”一句为例。学生在交流时表述 “她一直工作”中“一直”一词，写出了女娲工作时间比较久，表现了女娲工作的辛勤。

此时，教师在给予鼓励与肯定后可进行追问。原句是否可以改成“她工作着，一直到晚上？”学生通过比较阅读马上可以感受到作者运用两个“工作着”是一种反复的修辞手法，突出强调了工作的时间之长。而后半句“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。”一句则是运用了环境描写，具体还原了女娲长时间工作的场景——从榜晚暮色四合到夜深人静的深夜，没有一刻停歇。

教师紧接着又追问： “那‘晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光’ 一句与‘晚霞布满天空，星星和月亮照出幽光’ 一句又有何区别？”通过比较的方法，引导学生关注语言的品析，深入感知人物形象。学生在教师的引导过程中，关注“射”一词的语言表现力。学生将“照”与“射”进行比较，发现“照”的范围较广，而“射”往往是只一束光。用“射”更能表现当时天黑后的光线较弱，给女娲造人这一个活动带来巨大困难，可女娲依然没有放弃，可以看出她不仅勤劳，还很有毅力。

在老师的引导下，后又有学生对“幽光”一次发表了自己的看法。通过幽光所表现出的光线之暗与环境之宁静，联想到天地间的动物们都睡了，唯有女娲还在一如既往的揉团黄泥造人，在对比中感受到女娲的辛勤。

学生在老师逐步引导的过程中，不仅从语言表现力角度对语言进行分析，更是深入挖掘了文本，理解了文中主要人物的形象。

除此之外，教师教学艺术行为也影响着教学课堂的效率。这里的教学艺术行为，包括老师的基本功，诸如语言表达是否具有感染力，还是铺陈地苍白无力;板书设计是否工整清晰，还是杂乱无章……教学设计是否环环相扣，多媒体设备是否运用合理，教具是否使用恰当，这都提醒着教师，时刻不忘与时俱进，提升自我的教学艺术，增强自我的课堂驾驭能力。这不仅仅体现着教师的个人魅力，还在极大程度上调动了学生的学习积极性，引导学生积极参与课堂。

双减背景下，教师一定要深耕课堂，通过教学设计的优化，教学能力的自我提升助力学生发展，让课堂更高效！