“互联网+”背景下的高中语文教学

王振忠

摘要：随着信息时代的到来，“互联网+”教育成为不可阻挡的趋势，信息技术、多媒体、微课在语文教学中的应用越来越广泛，其图文并茂、有声有色，强大的表现力对语文教学有重要影响，让高中生自主、自觉地参与语文学习。长此以往还可以帮助学生形成全面发展的能力与素养。

关键词：“互联网+”;高中语文;教学策略

高中语文教师应结合多种教学手段，充分发挥学生的潜能，使其在良好的学习环境与教学方法中不断进步与成长。唯有如此，学生才能形成属于自己的语文思维，并在阅读理解、解决问题的过程中展现个人魅力和个人能力。

一、利用“互联网+”手段，激发学生学习兴趣

“互联网+”手段能够实现声、光、电、影等多种表现形式的有机结合，与传统的教学方法、手段相比，更加吸引人，能够极大地激发学生的学习兴趣。为此，高中语文教师应合理、灵活地使用多媒体和其他信息技术设备，把语文课程知识与信息技能有效地结合起来，达到直观、形象化、动态化教学情境的创设，优化学生感性认识，使学生产生全新的感受，让学生的情感更容易受到触动，达到激趣目的，增强学生自主学习能力。

例如，在教授《荷塘月色》这一课时，过去的语文课堂比较单调，学生在学习过程中很容易产生消极的学习情绪，因此，笔者会巧妙地运用信息技术辅助教学，改变了传统教学模式的单调气氛。例，课上笔者首先运用信息技术来给学生展示数组图画，以吸引学生注意，图片主要展示月色下的荷塘以及荷塘四周的美景，当学生们第一次看到荷花的动人图画时，便被深深吸引，产生强烈的学习兴趣，这时笔者会让学生打开这本书，感受荷塘月色的美。

二、利用“互联网+”手段，突破教学重点难点

重点和难点是高中语文教学的核心和关键，如何突出重点、突破难点，指导学生理解和消化这些内容，是语文教师的一项重要工作。“互联网+”手段下的信息技术、多媒体、电子白板等，是辅助性的教学工具和手段，它能以形象化的方式表现知识的本质和规律，从而达到突出重点、突破难点的目的。所以，高中语文教师有必要对教学中的重点、难点有全面的把握和深刻认识，并且合理、巧地运用信息化手段对教学中的重难点进行科学分解，化难为易，化繁为简，直觉地揭示知识形成与发展的过程，有助于学生更好、更快地理解和学习。以《离骚》这一课程教学为例，上课后，笔者首先向学生们介绍了这篇课文的作者——屈原，让学生了解“楚辞体”的特征以及《离骚》的历史地位，感受屈原的高尚人格。随著课程的推进，笔者又运用信息技术向学生展示课文中的重点字词，在展示过程中笔者会不断提出一些问题，在问题的引导下让学生进一步融入课堂教学，并利用信息技术来解决问题，以提高学生的知识结构。

三、利用“互联网+”手段，拓展学生知识视野

无论创建什么样的课堂，始终离不开教材课本内容，但不能局限于此，利用“互联网+”手段进行的语文教学能够为学生拓展教学内容，深入挖掘语文教学素材。目前，传统高中语文教学中的教师仅仅是通过教科书上的知识来教学生，学生所学到的内容是很有限的，这就要求语文教师充分利用网络技术构建智慧课堂，使信息传递变得简单、快速。

例如，语文课程学习中教师应不断更新学生的知识结构，扩大学生的视野。语言是一科以学生语言组织能力和实践能力为主要内容的学科，教师要在无形中积累材料，帮助学生拓展视野。如今利用网络技术进行教学，教师对教学材料的深层次挖掘也十分方便。例如在学习《蜀道难》一文时，笔者会在课堂教学的前半部分，讲解文章中作者所使用的写作方法和文章的主要内容、创作背景，对文章内容加以欣赏。以前同学们对文中所描述的场景大多是通过自己的想象，而在“互联网+”教育的背景下，笔者会利用互联网络广泛搜集关于“蜀道”的真实图片和视频，在课堂中展示给学生，让学生真正体会到作者所描述的“蜀道难”有多难，帮助让学生在学习中积累材料，深入挖掘教学材料。

四、利用“互联网+”手段，促进学生自主学习

目前的语文课堂大部分教学时间仅为45分钟，教师的课堂教学时间很有限，上课时间只够教师讲完内容，教师工作时间太紧而会一味地赶教学进度，这使得课堂枯燥无味，让学生在课上产生厌烦心理。利用网络技术，可使学生在课前预习，引导学生形成自主学习的意识与习惯。

比如：传统的课前预习只是让学生在课本上找出要学习的生字词，并标好段落，找一些句子作为预习，很多学生对课前预习这件事的重视程度不够。对此，笔者会利用智慧课堂帮助学生做好预习，在线发布任务，让学生不再单纯地阅读文本，寻找生字词。例如，在教授《中国建筑的特征》这篇课文时，教师可利用信息技术来展示预习导学案，让学生课前做预习，让学生搜集中国古代和现代建筑的图片，从中了解建筑的基本特征，并与国外建筑做对比，然后基于搜集的资料提出自己的疑惑并上传到班级学习平台中，笔者会据此来调整教学的侧重点，提高课堂的效率。

总而言之，高中语文教师要结合时代的动向、秉持着为学生服务的理念去构建语文课程，形成“互联网+”教育体系，让更多的学生懂得語文的学科特点、思考模式和学习意义。教师要充分地激发学生的学习热情和活力，使其能在学习的过程中不断提高、奋勇超越自我。

参考文献：

[1]王艳青.移动互联网在高中语文教学中的应用[J].文学教育（上），2020（09）：84-85.

[2]唐修亮.“互联网+”背景下高中语文教学变革的思考与实践[J].中小学数字化教学，2017（02）：8-11.