“双减下”的小学数学减负提质策略探讨

陈文椰

摘要：随着社会的飞速发展，人们在学习、工作、生活等各方面的竞争也越来越激烈，这使得很多家长意识到单靠学校的教育已经不能满足社会对人才的需求，对此，他们给孩子报了各种课外培训班、补习班，而小学生也因此加重了学习的负担，失去了童年的乐趣。然而，在新课改的政策中，这种做法是不被提倡的，因此，为了减轻同学们的负担，小学教师就需要提高课堂教育的效率和质量。本文以小学数学课程为例，探究在双减政策下，小学数学教育实现减负提质的有效策略。

关键词：双减政策;小学数学;减负提质

受传统教育理念的影响，目前，很多小学数学教师依然没有意识到减轻同学们学习压力的重要性，他们仍旧使用以往的灌输式教学模式，或者采用题海战术进行教学，这不仅降低了小学生探索数学学科知识的兴趣，还给他们带来了更大的学习压力，从而影响了学习的质量。由此可见，减轻同学们的学业压力已经成为了教育改革工作中一项迫在眉睫的任务，对此，小学教师需要创新出更具有实效性的教学手段，以此来提高同学们数学课堂的学习质量，进而真正实现减肥体质教学。

一、选取最有的教学手段

近十几年，我国在教育政策方面不断进行着改革与完善，而老师的教学手段也应当随之进行创新和改变。随着时代的发展变化，小学生的思想观念意识和初期认知水平也在发生着改变，传统的教学手段已经不再适应他们当前的学习习惯，也无法满足他们内心最真实的求知需求，因此，对于小学数学教师来说，他们应该找寻并创新出更先进、更新颖、更灵活的教学模式，以此来优化数学课堂教育效率，提高同学们的学习质量。近年来，科学技术的飞速发展给教师提供了更多智能化的教学手段，对此，老师可以根据不同的教学目标和小学生不同的心理期待创建多样化的教学模式，进而降低学习的难度，提升他们探究的热情[1]。

比如，教师可以利用微课视频为同学们创设多种学习情境，以苏教版小学数学一年级上册《认位置》这节课为例，老师可以先用多媒体设备展现一张班级座位图，为他们创造一个“找不同”的游戏学习情境，然后再引導小学生仔细观察图片中每个人的位置，使其将图片信息与现实中的样子进行对比，找出双方的不同之处，并且尝试用语言表述出来。同学们通过观察和分析能够更快速的找到不同点，加深对位置的认知，进而提升主动探索的效率。另外，这种方式还能降低小学生学习的压力，让他们在更有趣味性的活动中完成老师所给的任务，并掌握相关的数学知识。

二、营造积极的学习氛围

小学数学教师要想减轻同学们学习的负担，还应当改善课堂的求知氛围，点燃他们主动学习的激情，减轻探索知识的压力，并借助各种活动来增强小学生学习的信心。对此，数学教师首先应当改变教学的观念，重视同学们的主体地位，要尊重他们、关心他们，多使用鼓励性、表扬性、激励性的语言，让课堂氛围变得更加活跃[2]。另外，教师还要认识到不同学生的个体差异性，在创建数学活动时要考虑每名同学的个性特点、心理期待、认知水平等因素，进而打造出更符合他们当前学习需求的课堂活动，从而提高小学生对老师的信任，提升数学学习的效率。

其次，数学教师还要与学生建立民主平等的关系，要从他们的视角出发来探寻教学方法，并且，要将趣味性、灵活性、多样性融入其中，以此来吸引同学们的注意力，打造轻松自然的学习环境，进而提升他们探索知识的积极性。以苏教版小学数学一年级下册《比较数的大小》课程为例，教师可以用故事引出课程要点，比如，老师问学生“在动物园里，老师是最先加入的动物，它在动物园生活了3年，现在的年龄是3岁，而猴子是动物园建立第二年才加入的动物，它在这里生活了2年，现在的年龄是4岁，请问，这两只动物谁的年龄更大？”这样的故事情境更具有趣味性，且有一定的思考意义，对培养他们的逻辑思维有重要作用，而且，这样的探究性问题还能使小学生自觉进入到交流讨论的模式，从而有效改善了他们的学习态度，提高了老师的导学效率。

三、提高课堂的教学效率

教师为了提高小学生课堂学习的效率，还应当重视同学们参与数学活动的积极性，利用鼓励、表扬等方式提高他们自主学习的信心，并借助灵活多样的授课方法锻炼小学生的数学思维，提高他们的数学成绩，进而提升他们主动学习的热情[3]。比如，老师可以创建游戏互动教学模式，先设置一个学习情境，然后把同学们分成不同的探究小组，并根据情境给每个组设置不同的研讨任务，而每组则根据各成员的优势进行具体任务划分，通过合作互助的方法找出问题的答案。

以苏教版小学数学二年级上册《有趣的七巧板》课程为例，教师为了让同学们感受到七巧板的趣味性，可以开展小组合作拼图活动，让各组先用两块一样的三角形尝试能拼出哪几种图形，同学们通过讨论探索可以发现用两个三角形能够拼出正方形和平行四边形，然后，老师再让他们拿三块图形进行拼接组合，看看还能拼出多少种图形。小学生通过这样的方式不仅感受到了学习数学的乐趣，还有效锻炼了自己的图形思维意识和动手操作能力，提高了自主学习的质量。

结束语：

综上所述，教师要想减轻小学生学习数学的负担，就需要提高他们在课堂上的学习效率，使其在有限的时间内收获更多的知识，掌握更扎实的数学运算技能，减轻他们对课外补习的依赖。而且，这种方式还能有效降低小学生的求知压力，让他们真正感受到学习数学的乐趣，从而提高主动探寻的意识，提高求学质量。

参考文献：

[1]刘爱荣.对小学数学减负提质的认识[J].读写算，2019（32）：192.

[2]俞东杭.小学数学课堂教学减负提质需要用心与智慧[J].新课程（综合版），2019（07）：36.

[3]朱海娟.乐学善学，减负提质——以小学数学教学为例[J].知识文库，2018（23）：85.