巧用信息技术 创新初中物理课堂

陈厉

摘要：学生在初中才第一次接触到物理这门学科，所以初中物理教师身上承担的还有为学生启蒙物理知识的教育责任。而物理这门学科是生活现象的经验总结，所以在学习时就不能给学生留下刻板印象。因此，初中物理教师有必要发挥出信息技术多元交互便捷的功效，给学生呈现出一个内容丰富、形式多样、趣味盎然的初中物理课堂。所以，文章特此研究了借助信息技术改革初中物理课堂的一些具体策略，以供各位教育道路上的负重同行者参考。

关键词：信息技术;教学创新;初中物理课堂

引言：

在信息技术改变我们的生活之前，物理就已经活跃在了教育界当中，很多老教师的教学经验在今天仍然值得我们反复揣摩学习。但是，这并不代表着我们需要对以往的教学经验照搬全抄，更不能完全依循以前的教学习惯开展现在的教学工作。想要跟上瞬息万变的信息化时代，初中物理教师就必须在课堂上引入最前沿的信息技术，而且还要利用这些信息技术切实提升课堂教学的效果和成绩。

一、实验微课预习，帮助学生掌握必备知识

初中物理课堂上的实验探究活动都是为了帮助学生更好地理解和掌握基本定理，引导学生从实验现象看到背后的物理规律本质。所以，课前预习的效率就会在这样的实验活动中显得尤为重要。因此，教师必须重视推进课前预习，通过微课来强化学生的课前预习效果，帮助学生掌握和此次实验活动相关的一些必备知识以及实验常识。这样，学生才能在此次实验教学活动中有更多的收获。

例如，在带领学生一起探究“物体受力时怎样运动”之前，教师就可以通过微课视频来帮助学生了解此次实验探究活动的实验要点以及相关知识点，帮助学生做好科学探究的必要准备。这一节内容的重点是让学生了解什么是“二力平衡”状态，理解“力和运动之间的关系”。而在课前的微课视频当中，教师就可以通过视频片段向学生展示一些处于“二力平衡”状态的物体。这些物体或静止、或运动，但是都处于“二力平衡”状态中。其中，静止物体的“二力平衡”状态相对好理解，所以教师就要着重讲解那些运动中的物体为什么也处于“二力平衡”状态，并且把匀速直线运动这一概念向学生仔细剖析讲解。

二、视频模拟实验，借助视频印证理论内容

虽然物理的大多数理论都是由实验总结出来的道理，但是在讲解这些知识的时候却很难全部通过实验进行展示。这和学校的一些物理实验设施准备不足有关，也是因为课堂上的时间确实有限。所以，教师往往无法把所有知识都通过实验进行展示。但是，在信息技术进入初中物理课堂以后，我们却有了全新的方式去阐述物理定律：借助视频来呈现实验过程，用视频中的实验辅助教师的课堂讲解。

例如，讲到“浮力”这一课的时候，教师如果也像阿基米德一样接一大盆水向学生演示浮力，无疑会浪费掉许多的课堂时间，而且在教室环境里也并不适合开展这样的实验。因此，教师就可以选择一种更为快捷方便的方式去向学生演示这种实验：用多媒体工具播放实验视频。在网络上，有关浮力实验的视频不在少数，教师可以选择其中一些富有趣味且别具新意的视频播放给学生，用趣味性来吸引学生的注意力，进而引发学生的思考，让学生想要探究物體可以漂浮的原因。这样一来，不仅可以节省教师的课前准备工作，也能腾出更多宝贵的课堂时间用于知识的展开讲解，更能够增强课堂的趣味性，激起学生的学习兴趣和探究欲望。

三、开展线上答题，通过趣味问答代替作业

初中的物理还没有涉及到太过深奥的知识，而且很多内容都和生活实际有关，所以往往富有极强的趣味。而教师在布置学生的课后作业时，就可以借助信息技术去强化这些物理知识的趣味性，把原本枯燥的课后练习变成有趣且富有挑战的线上答题闯关游戏，让学生以一种参与游戏的轻松心态去完成这些题目的答题训练。这样，学生的学习效率也就会随之得到巨大的改变。

例如，在带领学完“机械功与机械能”的知识以后，教师就可以针对这一单元的知识点设计一些线上答题的题目，让学生通过家长的手机在线上平台完成作答。在设计题目的时候，教师可以选择专业的教学平台，也可以使用简易的问卷星小程序，教师只需把题目录入进去以后，就可以看到学生的作答情况。当然，如果教师想要增加答题过程的趣味性的话，也可以在直播平台或者钉钉等软件发起直播，由教师在直播间内对学生提出问题，最终再由学生发送弹幕进行抢答。率先答对题目的学生还可以获得教师提前准备的礼品。

结语

综上所述，信息技术可以改变初中物理课堂的课堂呈现方式、知识解析方式以及课后练习方式，让初中物理教学工作中的每一个环节都能得到质的飞跃。但是，教师如果想要在课堂上引入信息技术，把初中物理课堂改革成高效课堂，就仍需付出努力去学习和了解前沿的信息技术，并且深入思考和研究科学引入信息技术的方法，如此才能确保教学效率得到切实提升。

参考文献：

[1]胡泽宇.基于现代信息技术分析初中物理课堂教学的创新策略[J].高考，2018（28）：15.

[2]王亮.初中信息技术教学中学生创新力培育路径探索——巧用微视频，构建创新课堂[J].文理导航（中旬），2021（07）：83-84.