德法课堂有效活动化推进教学在农村学校的初探实践

龚刚

摘要：时代的发展使得大家越来越重视对学生的综合能力培养，不仅关注学生对知识技能的掌握，还关注学生道德品质等的提升。小学道德与法治教师利用丰富活动来提升学生的综合能力，解决当前农村小学生道德与法治学习中的问题，能够优化学生的学习体验。教师丰富学生活动材料，带领学生开展多样活动，鼓励学生自主设计活动，优化活动评价，吸引了学生参与兴趣，强化了学生在活动中的情感，突出了学生的参与，为学生提供了持续发展的动力。

关键词：德法课堂;有效活动化;教学;农村学校;实践

小学道德与法治教师思考有效活动化，推动农村学校教学发展的策略，为农村小学生学习道德与法治提供了便利，可以激发学生的学习意识，使学生主动投身到道德与法治活动中来，帮助学生掌握更多的道德与法治技能。学生在道德与法治活动中，会发现自己的学习优势，掌握实践应用的技巧，拥有参与活动的能力和信心。

一、丰富学生活动材料，吸引学生活动兴趣

农村小学生受环境条件的限制，存在资源匮乏、兴趣不足等问题，不能主动加入到道德与法治课堂学习中来，亟待教师挖掘学生的兴趣，让学生成为活动的主体。教师在组织学生进行道德与法治教育活动的时候，可以通过丰富学生活动材料来开阔学生的视野，让学生产生活动的兴趣，使学生在参与的过程中得到丰富体验。例如在带领学生学习“弘扬优秀家风”之后，笔者组织学生开展了“家风我知道”的活动，让学生积极了解家风家训知识，知道自己家庭中有哪些准则，对自己起到了怎样的影响，使学生能够在活动中形成良好的习惯。为了打开学生的思路，点燃学生的兴趣，笔者先是利用多媒体为学生提供了曾国藩家书、诸子家训等材料，组织学生阅读，了解古代人对家风家训的认识，感受礼仪文化在中华历史发展中的作用。学生在阅读中，清晰地了解了家风家训，知道了好的家风会带给人无穷的力量。基于此，学生利用自己的方式阐述了自己对家风家训的认识，通过绘画作品、演讲等方式，增加了活动的趣味性。

二、开展多样化活动，强化学生的情感体验

农村小学生对道德与法治知识的认知是有限的，多数是通过死记硬背来记忆，而不是在理解的基础上把握知识点。这就使得学生在参与道德与法治活动的时候，具有僵化的问题，影响了学生的情感体验。教师在指导学生的时候，可以通过丰富学生的活动形式、内容等来调动学生的情感，帮助学生理解知识。例如在带领学生学习“合理消费”这一知识内容之后，为了帮助学生了解消费知识，知道在消费的时候应该遵循怎样的原则，让学生树立正确的消费观，笔者为学生创设了情景表演的活动任务，鼓励学生挑选自己喜爱的场景来表明自己对消费的理解。其中一组学生通过扮演售货员和顾客，在对话的过程中指出了消费应该购买自己所需的产品，而不是随意购买。另一组学生则借助过度消费的小品表演，指出了过度消费的弊端，通过一个人的心理活动使得表演更具真实感，受到了其他人的好评。学生借助表演为课堂学习带来了新的惊喜，理解了合理消费的意义，表示在以后的生活中会自觉约束自己，做一个有着正确消费观的人。

三、鼓励学生自主设计活动，突出学生参与

小学生在学习道德与法治知识，进行道德与法治活动的时候，要积极大胆地参与进来，说出自己的想法，让活动在自己的努力下具有蓬勃的生命力。教师要想突出学生的参与感，就要重视学生自主实践，锻炼学生的应用能力。教师可以通过鼓励学生自主设计来发挥学生的个性，深化学生的思考。例如为了增添学生的参与感，使学生在活动的过程中感受到成长的成就感，笔者为学生创设了“夸夸我们的学校”这一主题活动，使学生结合课堂所学知识来自主设计，以此来了解学生对知识的掌握情况，激发学生对校园生活的热爱，突出学生在活动中的参与，帮助学生找到自己的位置，强化学生的责任意识。笔者先是鼓励学生结合自己校园生活的经历来说一说学校中的哪些方面令自己满意，给自己带来了怎样的感受，然后让学生综合道德与法治知识来优化设计，运用自己擅长的方式来表达自己对学校的情谊，增添学生活动的新鲜感。学生在教师的启发下有了活动设计的思路，产生了自豪感，形成了自主参与的意识。

四、优化活动评价，提供学生持续发展动力

农村小学生在进行道德与法治活动的时候，渴望得到教师的认可，想要通过教师对自己的评价来明确自己的优势，知道自己下一步应该怎样做，得到精神方面的鼓励。教师可以丰富对学生的评价，借助不同的评价方式来激励学生，使学生正视自己在活动中的表现，进行优化。在带领学生学习“知法守法，依法维权”这部分知识的时候，笔者为学生提供了“法庭先锋”的活动项目，鼓励学生结合生活中的案例和法律知识来参与模拟法庭活动，在活动讨论中分享自己的想法，互相交流。在学生交流的时候，笔者会对学生进行观察，然后针对学生的表现对学生打分，通过学生自评、小组互评等方式来督促学生进步，让学生得到学习动力，使学生在正确评价中不断成长。学生经过多样化评价之后，对自己的优势有了清晰的了解，知道了如何利用自己的优势来与其他成员配合，顺利推进活动的进行，扎实自己的基础。

总之，本文通过丰富学生活动材料，激发了学生参与活动的兴趣;开展多样化活动，强化了学生的情感体验;鼓励学生自主設计活动，突出了学生的参与;优化活动评价，为学生提供了持续发展的动力。学生在道德与法治学习过程中，知道了如何借助活动这一形式来突出自己的表现，增加对道德与法治知识的积累，利用好道德与法治活动不断完善自己的学习框架，找出自己学习中的优势，然后进行巩固和优化，提升自己的综合水平。小学道德与法治教师立足农村学校的环境特点来推动道德与法治活动的实施，可以丰富学生的学习生活，让学生感受到道德与法治学习的乐趣，使学生变得主动起来，为学生带去更多的精彩内容。

参考文献：

[1]杨吉莲.合理利用资源 让小学道德与法治课堂绽放活力[J].中国教师，2020（S1）：150.

[2]林朋芳.浅谈小学道德与法治教学中学生实践智慧的培养[J].读写算，2020（36）：183-184.