初中体育课堂中人文精神的培养措施

胡华东

摘要：作为初中重要课程之一，体育课程对于锻炼学生的身体素质和综合素质都有重要意义，这点在学校的体育教育中达成了共识。然而，体育教育并不只是强调学生身体素质的提升，更强调学生在锻炼学生身体素质的同时，获得人文精神的熏陶与培养。本文就从初中体育课程中的人文精神入手，分析了如何通过有效的教学手段，促进学生受到人文精神的熏陶。

关键词：初中体育;教学改革;人文精神;身体素质;人格塑造

所谓体育课程中的人文精神，其体现了目前所倡导的人文教育。对于体育教师而言，从体的人文精神的角度去改革现有的教学模式是非常必要的，因为说到底初中体育教育还是人性的教育，如何培养学生的人格塑造，提升学生的思想境界，仍然是教学的主要基调。在这样的前提下，教师势必要改革教学方式，与学生一同探讨体育课程背后的文化与精神。笔者对于如何在体育课堂上培养学生的人文精神进行了探索，现整理为以下内容。

一、实现以学生的学为主的体育课程

看重学生在教学活动中的主体作用，在贯彻落实“健康第一”的教学理念时，也要通过教学设计凸显出学生的主体地位。在实践课程中，教师不能再垄断教学活动的所有进程，而是尊重学生的主体性，了解学生所期待的体育学习活动，激发学生的自主性，从而为提升学生的人文精神奠定基础。在教学过程中，教师要允许并鼓励学生根据自己的兴趣去选择学习内容，根据自己的学习能力去选择不同难度的课程，不拘泥于统一的技术性教学，而是让学生在实践练习的过程中掌握学习要點。

比如，在练习慢跑的教学中，教师不再向学生讲解原本的技术，而是让学生在实际跑步的过程中掌握慢跑的要点，在学生跑步的过程当中再去讲解，有助于学生对教师所讲解的信息的快速消化，也有助于学生揣摩出自己的跑步风格。同时，在其他技术性教学方面，教师一定要担当好辅导学生的工作，实现以学生为主的初中体育教学，并不意味着教师教学功能的淡化，更重要的是教师要设法激起学生的主观能动性。比如，在学生练习短跑的过程中，让学生去分享自己的跑步经验，更多的是指向了学生对跑在跑步过程中的经验积累，也强调学生采取不同的方式去冲刺，促进学生不断的克服困难，了解体育课程不同于其他课程的点，从而养成积极的学习态度。

二、注重学生体育能力培养

该体育能力并不单单指向学生对某一技能的掌握，因此。教师要从单纯的技能训练转变为全方面的培养。从人文精神的角度出发，将多重元素与体育课程的结合是非常必要的，教师要学会将促进学生的全面发展作为课程的主要目标，不仅强调学生对运动技术的掌握情况，更看重学生在学习过程中是否有所提升，强调学生能力的获得与培养。

比如，在训练学生篮球运球的技能时，且不仅考察了学生对于力量的控制，身体的协调性、跳跃能力等都在考察之列。作为教师，不仅要重视学生在运球时的得分情况，更加看重学生所展现出来的技巧，了解学生对于各种技巧的掌握能力，以及在实战中的应用情况。在观察之后，教师要设置导向型的课堂教学模式，关注学生的训练效果，更重要的是关注学生探究能力与创新能力的发展，借助篮球运动这一模块的练习帮助学生进行下一步的思维训练，促进学生人文精神的培养。

三、注重学生在体育训练过程中的成长

因材施教指向的是针对不同的学生采取不同的教学方式，而衡量学生的学习结果，必然也要采取不同的“标尺”。因为不同学生的身体素质不同，而学生对于不同项目的熟悉和掌握程度也不同，教师单凭统一的标尺去划定学生的学习效果，是完全不科学的。因此，教师要学会从学生的学习过程中发现学生的成长与提升，不断敦促学生进步，也让学生逐步获得知识、形成技能并生成精神。为了关注学生在体育课程中所表露出来的学习态度与学习精神等，教师在课程的授课过程中要合理面对学生的差异，并学会培养学生自强不息的体育精神。

比如，学生的身体素质很一般，在参加体育项目的练习时总是磨磨蹭蹭，不愿意主动参与。教师在发现学生的学习态度之后，要让学生意识到自己虽然与其他同学存在各种不足，但是后天的努力往往更重要，不断克服困难、奋勇拼搏，往往会取得意料之外的效果。这时，还可以借助体育名人的事迹来进行讲解，增强教师的可信度。同时，在学生训练过程中，教师要多注意学生给学生信心，让学生不断看到自己的进步，学会自我肯定、自我赏识，促进学生在教师的评价下体会到体育精神。

总之，在初中体育教学中落实人文精神的教育，需要教师从人文主义教育观念出发，对现有的教学模式进行改革，让学生在课程中获得乐趣，并体会到初中体育知识和技能练习背后的人文精神，不断深化学生对于体育课程的认识，也促进学生在体育课程的学习过程中，形成良好的学习习惯与学习风气。

参考文献：

[1]王伟. 初中体育教学中体育文化教育功能凸显的现状与对策研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（46）：1.

[2]田园园. 略谈人文精神熏染下的初中体育课堂改革[J]. 考试与评价， 2016（9）.