素质教育背景下小学综合实践课程开发策略分析

胡子青

摘要：课程资源开发对于小学综合实践课程教学重要重大的意义。在实际教学的过程中，教师可以从学生的实践经验出发，结合他们的发展要求，开发项目主题，为学生营造多样化的探究环境，促使其强化综合实践学习的体验，引导他们进行知识的拓展与延伸，从而有效提升他们的综合能力。综合实践活动是一门能够影响学生未来的课程，与当地的生活和文化密不可分。教师通过挖掘多样化的教育资源，多渠道搜索教育材料，能够不断拓展综合实践活动的空间，对于提升最终的教育水平有着积极意义。

关键词：素质教育;小学综合实践活动;课程开发

素质教育理念下的小学综合实践活动，要体现出教学的实践性、自主性、开放性等特征，充分为学生展示综合实践活动的魅力。在实际教学的过程中，教师可以将地方资源有机融合，丰富综合实践活动的内容，让学生结合自身的生活实际体验其中，从而获得直接经验，有效培养他们的创新精神和实践能力。本文针对素质教育背景下小学综合实践课程开发策略展开了以下分析。

一、注重日常生活观察，提升学生参加实践的兴趣

通过为学生提供实践的空间，能够强化学生的学习体验，不仅有助于强化其对知识的理解，而且还锻炼了他们的动手实践能力，对综合实践活动产生浓厚的兴趣。为了强化学生对综合实践活动的感知，教师可以结合学生的生活设计相关的活动，让学生从所熟悉的生活场景中建立认知，有效拉近学生与综合实践活动之间的距离。具体来说，教师可以即带领学生走出校门，拓宽他们的视野，促使其在接觸社会的过程中获得实践经验。例如，教师可以组织“发现生活中的工具”这一活动，可以借助互联网寻找相关的资料，充分调动自身的多重感官进行观察和感知，了解生活中工具的漫长发展过程，认识到其对人类文明发展的重要价值。这样一种以生活为基调组织综合实践活动的形式，能够有效增加学生的参与热情，即也使其观察能力和思维素养得到锻炼，有助于其综合能力的全面提升。

二、增强综合实践活动的趣味，提升学生的参与度

由于小学生的年龄较小，对很多事物有着强烈的好奇心和求知欲，教师可以充分利用这一特点，组织多种形式的趣味活动，以此提升学生的课堂注意力。相比于传统死板、陈旧的教学模式，趣味化的教学活动更能够激发学生的学习热情，最大化地挖掘他们的潜能。在素质教育推行的背景下，强调学生的课堂主体地位，转变他们被动学习的状态，从而真正意义上活跃课堂学习氛围，实现教学效率的有效提升。综合实践活动亦是如此，教师应通过趣味化活动的创设，彰显学生的主体地位，着重训练他们的动手能力和思维发散性，促使其主动参与到探究氛围中，实现其实践水平的提升。例如，教师可以组织”奇思妙想小课堂“活动，通过多媒体为学生展现世界上的艺术品，奇特的外形和古怪的设计吸引了学生的注意力，有效激发了学生的创作欲望。接下来，教师可以鼓励学生进行自主创作，最后展现自己的美术作品，学生们纷纷制作了花瓶、五颜六色的豆子等，创作热情非常高涨，也尽情地发挥了自己的想象力。通过这样一种趣味化的美术创作实践活动，一方面锻炼了学生的动手和创造能力，另一方面也让其体会到美术创作的成就感，有助于建立其美术创作的自信心。

三、充分挖掘教材内容，着重提升学生的动手能力

综合实践活动课程的最终教学目的是提升学生的动手实践能力，因此在教学的过程中，教师可以不断挖掘教材内容，以基础知识为根基，在理论知识掌握的基础上更加游刃有余地参与到实践活动中。教师可以创设具体的教学情境，让学生置入极具真实感的环境中进行感知，在教材内容的基础上进行创新，逐步锻炼学生的实践操作水平。例如，在学习“保护环境我在行动”这一活动时，首先，教师为学生播放目前森林资源乱砍滥伐、水资源污染、海洋资源污染的现状，让学生认识到环境保护的迫切性;其次，组织学生小组进行调查活动，让学生了解学校周边工厂的污水排放问题，并做好数据分析和整理;最后，在课堂上汇报结果。通过这样一种调查活动，让学生从教材目标出发，将理论知识与实践活动相融合，利用真实的数据对现实中的环境问题产生直观的认知，强化他们的环境保护意识。此外，通过此活动，学生学会了从小事做起，自觉保护环境，也会将环保理念传递给身边的人。

总之，通过开展多种形式的综合实践活动，促使学生以更大的热情投入到学习当中，促使其理解综合实践活动的真正内涵。基于此，教师应从小学生的特点和发展需求出发，以理论作指导，挖掘多种形式的综合实践活动教育资源，促使学生综合素养得以全面提升。本文从注重日常生活观察，提升学生参加实践的兴趣;增强综合实践活动的趣味，提升学生的参与度;充分挖掘教材内容，着重提升学生的动手能力三方面进行分析，旨在为一线综合实践活动教师提供借鉴意义。

参考文献：

[1]黄丽蓉. 小学综合实践活动课堂的价值诉求及其实现路径[J]. 教学与管理， 2021（23）：3.

[2]郑晓生. 小学综合实践活动课程实施存在的问题与建议[J]. 河南科技学院学报：社会科学版， 2019， 39（2）：4.