高中生物有效课堂教学策略研究

李杨

摘要：生物是我国高中阶段的一门重要课程，其教学目的在于传授生物学基础知识，培养学生的思维能力和综合素质。要达到这个目的，就必须建立和实施有效的高中生物课堂教学。在此基础上，运用现代教育教学理论，从组织课堂探究活动、积极引入信息技术、精心提炼教材内容、科学实施翻转课堂四个维度，对高中生物有效课堂教学基本策略和科学方法进行了系统分析。

关键词：高中生物;高效课堂;教學策略

目前，高中生物教育教学正逐步进入一个崭新的发展阶段，面对新的任务和要求，需要广大教师转变教学行为和方式，将生物教学从过去的知识变成能力、素质。所以，作为高中生物教师，必须从现实学情入手，彻底转变观念，更新观念，探索创新的课堂教学方法，使高中生物学成为一门有效的课堂教学。

一、组织课堂探究活动，活跃课堂教学氛围

组织开展课堂教学活动，能打破传统课堂封闭的局面，活跃教学气氛，提高学生的主动性、全面性。因此，高中生物教师应主动改变教学结构和模式，开展合作式课堂调查。首先，将全班学生按照科学的标准和原则，分成4-6个学习小组，指导学生开展小组讨论，明确学生的职责分工，让学生有机会参与和展示自我，互动与交流。使每位学生都能参与探究活动，思想碰撞，优势互补，积极活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。

例如，本课程以《细胞的增殖》课程为教学内容，既让学生经历一个完整的探究过程，又能深入分析作业。根据这种特点，笔者组织了一次课堂讨论活动：首先，笔者利用课前的预习时间，将学生分成多组进行讨论。每组分五人，笔者再安排学生做探究性问题，并给予学生足够的讨论时间，要求学生在规定时间内完成探究任务，笔者会参与各组探究活动，观察学生的讨论情况，为一些复杂的任务提供一定的指导。

二、积极引入信息技术，增强学生直观感知

信息技术是教育信息化发展的产物，它可以有效地创新知识的表现形式，增强学生的直觉感受和体验。所以高中生物教师要做到真正与时俱进，不断提高自身的信息素养和教学能力，将多媒体等信息技术引入教学，对生物知识进行加工处理，通过图像、动画等形式，使之产生直观效果，以形象思维和抽象思维相结合的教学情境，激发学生的视觉、听觉等感觉，发展直觉，切实提高学生的知识认知和理解。

例如，在讲授《DNA分子的结构》时，本课程主要讨论DNA分子，难度更大的是让学生了解DNA分子的双螺旋结构，以加强学生直观感知能力，依课程的特点，笔者运用信息技术进行教学。本课程教学中，首先利用信息技术，向学生展示DNA分子的结构特征，使学生对本课程的内容有一个较快的了解，在此基础上迅速掌握该课程的结构特点。

三、精心提炼教材内容，启发学生学习思维

课本是教师开展教学活动的来源和依据，问题是对教材知识的有效凝练和概括，激发学生学习思考，促使学生主动探索、探究，有效巩固学生对知识的理解和运用。所以，高中生物教师有必要深入细致的研读生物学教材，抓住重点、难点、要领，然后进行设计启发，探究、开放的问题，选择适当的时间向学生提问，有效地创造悬念，创设引人入胜的教学情境，根本性地激发学生的求知欲，激发他们的主动思考，鼓励他们积极地学习和探索。

例如，在《通过神经系统的调节》课上，为了启发学生的学习思考，笔者在课堂上设置了提问环节，课堂结束后，按照教学流程进行教学，并在一定程度上提出问题。笔者在提出问题的过程中，通过提出问题使学生有更多的自主思考空间，学生自主思考来分析教学内容，锻炼学生的思维能力和理解能力。

四、科学实施翻转课堂，营造合理学习氛围

高中生物学教师应努力营造一种更加和谐的学习氛围，营造相应的学习氛围，让学生在解决相关学习难题时，思想层面上的指导和支持，能使学生消解学习障碍，使学生在完成学习任务后，能够进行学习。获得更大的满足感和收获感非常明显。对翻转课堂而言，学习者容易出现一种动态和退缩状态，教师需要让学生积极去化解这一动力、错误的思维状态，在学习的世界中，不断地迎接新的辉煌。

例如，在教授《基因在染色体上》的时候，教师要善于激励学生向前走，开始正式的学习任务，可以让学生通过自己的努力，最后，在课程正式结束前分析相关问题，深入分析生物知识与学生个人生活的内在联系，让学生能在思考后排除障碍，与之相适应。这对学生很重要。

总之，有效的课堂教学是每个教师在教育教学过程中的基本追求和理想目标，是推进新课改，实施素质教育的重要途径。所以，每一位高中生物教师都应该与时俱进，紧随课程改革发展的步伐，从生物学学科特点和现实学情入手，主动提倡科学的教学观念，先进的教学观念，从组织课堂探究活动、积极引入信息技术、精心提炼教材内容、科学实施翻转课堂策略，真的优化了生物课堂教学过程，提高了学生学习的主动性，从而提高了高中生物课堂教学的效果。

参考文献：

[1]陈景云.核心素养视角下的高中生物“生命观念”培养[J].数理化解题研究，2021（30）：108-109.

[2]薛靓.“启发式”教学在高中生物课堂上的应用[J].数理化解题研究，2021（30）：112-113.