基于未来课堂的多媒体语篇写作教学实践

林晓雪

摘要：现代信息技术的使用实现了教师教学手段的历史性革命。这使得信息技术和初中英语教学的融合逐渐发展成一种新型的教学模式。以此为背景，本文结合写作教学案例的课堂教学设计，开展基于未来课堂的多媒体语篇写作教学实践探究，旨在提升学生的综合语言运用能力，助推学生核心素养的发展。

关键词：未来课堂;多媒体语篇;写作教学

一、基于未来课堂的多媒体语篇写作教学背景研究

现代信息技术的使用也实现了教师教学手段的历史性革命。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》中明确提出了“深度融合，引领创新”的工作方针：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的再次创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用（教育部2012）。这使得信息技术和初中英语教学的整合逐渐发展成一种新型的教学模式。本文以“Travelling around Asia”一课为例，重点介绍基于未来课堂的多媒体语篇写作教学活动是如何开展的。

二、基于未来课堂的教学模式介绍

未来课堂的教学模式主要包含Pre-class（课前）-In-class（课中）-Post-class（课后）的联动模式。区别于传统的备课模式，教师需要在未来课堂平台上设计教学活动，准备课件和课堂教学资源等。除此之外，教师还需准备在课堂上用以展示的学生动态资源，即课前学生通过未来课堂平台提交的资源，从而提升课堂教学的有效性。教师基于对教学内容和教学对象的分析，确定教学目标，结合未来课堂平台各项功能设计结构合理，内容精准。循序渐进的教学活动，将课前-课中-课后有机联动起来。

三、基于未来课堂的多媒体语篇写作教学案例分析

本次执教内容选自未来课堂平台的一个多媒体语篇。视频主要从地理位置，季节，交通和著名旅游景点等方面介绍了北京这一个著名的旅游城市。所选多媒体语篇的主题，语言和结构能够有效贴合本堂课教学内容。

基于对教学内容和学生情况的分析，并结合初中英语核心素养，教师制定了以下的教学目标：（1）学生能够准确提取多媒体语篇材料中的信息;（2）学生能够清晰了解介绍一个城市的逻辑结构;（3）学生能够撰写一份海报并自信地用英语介绍深圳。

下面主要介绍基于未来课堂的多媒体语篇写作教学活动是如何开展的。

（一）基于课前任务反馈，精准掌握教学方向

教师通过未来课堂平台提前发布课前任务-“Submit your travel experiences with a photo and a short introduction including the following questions：Where were you？ When did you go there？ Who did you go with？ What did you do there？ How did you feel？”学生在未来课堂平台上收取到教师发布的作业后需按要求完成并拍照上传，提交课前任务。而教师在未来课堂平台上便可以实时查看和批阅学生已上传提交的课前作业，并初步给予评价。

（二）课堂自由分享，激发学生学习兴趣

教师通过未来课堂平台调取并展示学生已提交的优秀课前作业（如图1），并邀请1-2位学生进行口头分享。随后，学生利用未来课堂平台，调取出自己已提交的课前作业，以小组为单位，在组内进行口头分享。在这一过程中，教师通过未来课堂平台轻松调取和展示学生的作业，而学生也能在组内分享时即时查看同学的作业。这一教学环节活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时导入本课话题背景。

（三）利用多媒体语篇，突破教学重难点

多媒体语篇的呈现有利于增强学生的视觉、听觉等感官效果，使学生的视听效果得到了强化的同时也一定程度上促进学生对文章或对话内容的理解。因此，本次执教内容有别于传统写作教学中给学生提供文本性语篇作为写作的范本的模式，而是基于未来课堂，选取了一篇介绍北京的多媒体语篇。学生一边观看视频一边在笔记本上记录下关键信息。

（四）重视课后作业，做好知识的拓展和衍生

作业是教学过程中的重要组成部分，是对课堂教学知识的巩固和延伸，更是对学生个性和潜力的开发。本课中，教师鼓励学生课后利用网络等手段优化课堂上已完成的小组活动成果。这有利于帮助学生充分拓宽自身知识面，也有利于培养学生课后有效利用各种资源搜索和积累知识的自主学习能力。

四、教学反思

（一）整体设计由浅入深，活动任务设置层次分明

教师注重学生对多媒体语篇信息从易到难的提取和梳理过程。首先，教师通过线上随堂小测的设置，检验学生记笔记的能力，也初步检测学生对于语篇内容的理解程度;其次，教师通过思维导图引导学生分析语篇内容和结构，关注语篇内容的内在逻辑关系，同时训练学生把握语篇整体框架的能力;此后，教师通过小组活动，训练学生的综合语言运用能力，也引导学生认同、尊重和喜爱自己所居住的城市-深圳。

（二）信息技术与教学融合，先进有效

本案例中重点运用了未来课堂平台这一现代信息技术来辅助课堂教学。依据未来课堂平台的辅助设置的“课前-课中-课后”的教学模式一方面提高了课堂效率，使教师更加关注学生在学习过程中暴露的问题并即时进行指导改正，帮助教师更全面的了解课堂教学效果。另一方面，多媒体的合理使用激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的课堂参与度。

（三）教师展现学科素养，专业扎实

在课堂教学过程中，教师能通过教学用语和肢体语言一步一步指引学生理解所学内容，并能在学生完成任务时及時给出评价和反馈。教师也能有意识地对学生进行多元评价，引导学生健康地发展。

五、结语

教师可充分以信息技术作为依托，引导学生转变学习方式方法，丰富学生学习途径和渠道，充分发挥学生学习主体作用，同时，提高自身信息化素养，切忌追求课件丰富、追求多样信息技术而分散学生的课堂注意力。

参考文献：

[1]应晓佳. 2017. Virtual Reality阅读课教学设计 [J]. 中小学外语教学，（7）：59-64

[2]刘露露. 2017. 信息技术与课程教学深度融合的混合式英语教学模式研究 [J]. 科技风