现代教育理念下小学科学实验的创新改革

陈毅

摘要：在小学科学教学中，实验教学具有十分重要的意义，它能使学生在动手操作实验的基础上，通过观察现象来认识科学的原理和本质。随着核心素养的提高，实验教学不再是被动的接受知识，而是成为问题的发现者和探索者。因此，每一位小学科学教师都要抓住教育发展的核心趋势和要求，使科学实验教学更加深入、有效，从而促进学生的全面发展。

关键词：现代教育理念;小学科学;实验;创新改革

实验环节在小学科学教学中十分重要，大多数科学知识也需要实验证实，学生亲自动手验证也能起到事半功倍的教学效果。小学科学教学因讲授难度大，内容繁杂，很容易打消学生的学习兴趣，因此需要从根本上优化实验教学模式，提高实验教学的有效性，引导学生畅游于科学知识之中，收获知识充实与丰富体验。本文从小学科学实验教学的基本思路出发，对现代教育理念下小学科学实验的创新改革进行探讨，希望能给一线教育工作者提供更多的借鉴。

一、联系现实生活，拓展科学实验教学的内容

虽然科学实验趣味性强，易于集中学生的注意力，但对复杂的科学实验仍不能起到良好的促进作用。对此，小学科学教师可将实验内容生活化，结合学生认知的角度重新规划实验步骤、流程等，以贴近学生个性和需要的实验布置，提高学习效率，带动实验教学水平的提升。通过对普通物理现象的观察，让学生从平凡的生活现象中窥探到大智慧，归纳出科学规律，把生活内容和科学实验有机地结合起来。

举例来说，在探究“力”的相关内容时，笔者可将实验内容设定为不同的实验内容，以比较生活化的实验操作让大家了解“力的作用是相互的”。一是可在播放小品《卖拐》片段时，集中学生注意力，导入实验教学。学生看录像时产生疑问，跺脚真的会导致脚麻吗？然后结合自己试着进行交互式交流，来探讨脚麻的原因是什么。还可重设小型实验，以证明“脚麻的原因””表现的物理规律。而学生既在实验探究中动“脚”操作，又通过反证动脑思考，，更深层次地理解实验教学内容，并能将生活化实验内容与科学实验探究相结合。

二、巧妙设置问题，激发学生好奇心和求知欲

心理研究和教学实践表明，好奇心和求知欲望往往是学生主动学习探索的基本动力。在小学科学实验探究教学中，问题的设置与提出是能引起学生质疑与思考的重要环节，是激发学生求知欲望的有效钥匙。为此，小学科学教师应根据科学教材内容的重点、难点、学生的认知结构、学习经验的巧妙设置，创造一个充满悬念的教学情境，突出问题的过程，使学生能够意识到问题的存在，从而产生强烈的求知欲望。开展积极的实验与调查。

例如，在教授“蚕的一生”这一课时，教学目的是让学生了解蚕的生长发育条件和过程，针对学生思维发展的状况，决定采用提问法进行教学。首先带领学生学习这节课主要内容，让学生从材料中获得有效信息，然后在此基础上设置问题，例如，你了解了哪些有关蚕的知识？蚕在生长中发生过哪些变化？蚕的生命周期到底有多长？提问之后，笔者会把时间留给学生，让学生自主思考，分析笔者提出的问题。随着时间的推移，学生们终于得到答案，这时，笔者会让学生回答问题，把他们的答案和成果展示出来。笔者可以据此来了解学生学习情况，进行相应的教学调整。

三、转变实验设计角度，激发学生实验兴趣

常規教学模式下，小学科学教师为了更快地完成教学任务和目标，从而完全按照教材教科书中的内容进行实验设计，这种方式下，学生对知识的理解和实验内容的接受都有很强的突发性，学生很难产生强烈的兴趣和热情。为此，小学科学教师应从教材的层面进行适当扩展与创新，转变实验设计的角度，将教材知识经过加工处理后引入实验，并适当增加与学生生活经历、兴趣爱好有关的内容，增强实验教学的趣味性，实现激发学生实验兴趣。

比如，在讲授“材料在水中沉浮”这一知识时，本课程的教学目的是让学生了解水中物体的浮物是与物质有关的知识，为激发学生对实验的兴趣，笔者创新教材中所包含的实验内容。上课后，笔者会根据教材中的实验内容，准备好实验所需的材料，在实验过程中改进教学内容，如笔者首先会要求学生把一块泡沫放到水面上，然后把两块小铁片分别放在泡沫和水面上，看两个铁块的状况。他们发现，放在水面上的铁片一开始就沉到了水里，而放在泡沫上的铁片则随泡沫一起漂浮。学生从这次实验中获得更多的知识，同时也感受到实验的快乐。

总之，小学科学实验教学具有很强的实践意义和作用，在科学教学中的各个方面都具有很大的教育意义。由实验情景到实验活动，小学科学教师需要结合新时期小学生个性和需要来进行反复锤炼，也是需要不断积累经验，反复尝试的，每一次尝试都在为新的教育模式的发展而努力。而且，它从根本上强调了教学的个性化和全面性，从而使小学生在科学实验探究方面再上一个新的台阶。

参考文献：

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