高中英语阅读教学改进策略的思考

孔繁菊

摘要：高中学习阶段是学生学习的关键时期，这一阶段的学习很大程度的关乎到学生今后的发展。因此，教师与家长也对这一阶段的学习高度关注。在高中学习阶段，英语学习一直受到较多的关注。英语作为三大主科之一，在应试性考试的分数中也占有比较高的比例。因此，教师要更多的利用现有资源，更好促进英语阅读教学的开展。针对于高中英语的学习，阅读教学是英语教学中的重要组成，在应试性考试中，很多题目都是以阅读理解的形式呈现的。然而，高中英语阅读中仍旧存在着比较多问题。下面针对高中英语阅读教学改进策略的思考展开探究。

关键词：高中阶段;英语阅读;改进策略

高中阶段的学生面临着比较大的压力，相比于其他阶段的学生来说，高中阶段的英语词汇量更多，难度也有很大程度的提高。这些问题都在一定程度上阻碍了英语阅读教学的发展。面对这一问题，教师应当在日常教学中加强对于学生的阅读教学训练，从而促使学生可以认识更多的单词，更多的进行长难句的分析。考虑到高中阶段的学生学习比较自主，积累了一定的学习经验，教师在进行阅读教学时还是要更多的进行引导教学，毕竟传统的教学方式不利于突出学生特点，也无法更好的满足学生学习的需求。

一、分析高中英语阅读教学现状

1.1缺乏一定的阅读技巧指导

在进行阅读教学时教师更多的会让学生进行自主学习，在英语考试中，教师在教学时一般从题目开始看，来进行题目的分析。阅读教学的重心更多的放在让学生取得较高的成绩上，会更加注重阅读教学的结果。很大一分部原因是教师与学生都面临着比较大压力，开展课时也受到限制。因此教师更多的会讲解题目选项错误的原因。而并不注重阅读的分析理解，在阅读技巧的指导上也有待加强。

1.2过度关注语言点与翻译

第二个存在于英语阅读中比较显著的问题是教师过度关注语言点和翻译，在阅读教学中，学生经常会认识到一些超出自己认知之外的单词。这些问题给学生英语阅读带来了一定的阻碍。在英语阅读教学中，学生在进行英语阅读时更多的注重语言点与翻译，在学习阅读时通读全文，立求翻译每一句。事实上，这种英语阅读方式存在一定的缺陷。也是不可取的。英语阅读的重点并不在于让学生翻译全部内容，而是可以熟练掌握阅读技巧，让学生掌握大致内容与主旨。因此，过度关注语言点与翻译并不适合英语阅读教学的发展，教师在教学中应当适当调解教学策略。

二、探究培养学生英语阅读能力的意义

培养学生英语阅读是十分必要的，它是英语学习必备的基础能力。只有通过阅读，学生才能够明晰课文的主要内容和大意，并在阅读中不断提升自己，掌握一定的阅读学习技巧，更好的促进英语学习，这对于学生是十分有益的。此外，重视英语阅读能力的发展有利于促进学生的写作能力。学生可以通过英语阅读来积累更多的写作技巧与写作素材。从而促进英语写作的发展。需要注意的是，教师在进行英语阅读教学的教学时可以适当的拓宽阅读的范围，这不仅使学生的眼界得到有效开拓，还可以让学生更多的认识到新事物，从而提高阅读的体验。

三、探究改进高中英语阅读的策略

3.1提高课堂有效性

要改进高中英语阅读教学，提高阅读的有效性十分有必要。学生进行阅读，就要尽可能的从阅读中提升自己。高中阶段的学生自我意识比较强，在阅读教学中教师可以利用学生这一特点，更好的为学生阅读创造机会，让学生更多的实现主动阅读。此外，高中课程紧张枯燥，教师在教学时要更多的利用学生特点，结合教学策略，更好的激发学生阅读的有效性。在这个过程中教师可以让学生更加充分的参与到阅读中，在兴趣的支持下，也为教学带来了比较多的乐趣。当然在这个过程中教师也要更多的引导学生进行阅读，促使学生在阅读中不断成长。

比如教师在教学高中英语外研版必修三《developing and developed》教学内容时，教师可以先提出问题，让学生明确本节课的学习内容。此外，教师要更多的引导学生进行阅读的方法，在进行阅读时可以先进行泛读，通读原文，在分段落，进行问题的精确查找。针对于英语阅读中不认识的单词，教师可以主张让学生勾画出来，进行猜测，必要时进行英语语句的分析，对于不认识的单词进行忽略，把握文章段落内容。在日常教学中通过这样方式的阅读可以培养学生阅读的良好习惯，有利于学生学习更多的阅读技巧，不再只是执着于语言点和段落的精确翻译。

3.2拓宽学生阅读范围，激发学生阅读兴趣

教师在进行英语阅读教学时，可以更多的拓展阅读教学资源，并不将阅读只限于课文内容的阅读学习，这使得学生有了更多的选择，可以很好的的挑选自己喜欢的文章进行阅读。当今的阅读教学比较死板，阅读教学的目的更多的是为了完成教学，也为了更好的满足应试性考试的需求。但是这种目的化的阅读方式使得学生对于阅读丧失了一定的兴趣，更多的把阅读当做一项任务。面对这一问题，教师应当充分激发学生兴趣，并激发学生主观能动性，让学生可以主动的进行阅读学习。

比如教师在教学高中英语外研版第二册《Earth First》的教学内容时，除了对课本上的知识进行阅读学习外，教师还可以更多的利用信息技术来对英语阅读的内容进行拓展。这有利于学生认识更多新的事物，也有利于进一步提高学生英语阅读能力。此外，在阅读中为了很好的促使学生理解，教师可以利用信息技术创设一定的情境，利用图片视频等与阅读内容结合，这样不但使得阅读更加生动，方便学生理解学习，也可以很好的提升学生阅读的体验感。通过这样的方式进行阅读教學，也有利于让学生更加积极的参与到阅读教学中，进而提高阅读教学的有效性。

结束语

高中教学阶段是学生十分重要的学习阶段，学生也面临着比较多的问题和压力，面对于此，教师要更多的关注学生。针对于高中英语教学的开展，英语阅读教学是英语学习的重要组成部分，对于学生掌握文章大意，培养学生英语思维有着十分积极的意义。纵观英语阅读教学的发展，当今英语阅读教学仍然不断改进，教师在教学中要注重对于学生阅读技术的训练培养，更要充分激发学生兴趣与特点，让学生更加积极的投入阅读，更好的促进英语阅读教学的开展。

参考文献：

[1]尤丽莉. 新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J]. 校园英语，2021（40）：227-228.

[2]陈雅婧. 基于高中英语阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J]. 中学生英语，2021（42）：37.

[3]范宏莲. 核心素养下高中英语教学中阅读能力提升策略探究[J]. 中学生英语，2021（42）：78-79.