多媒体下小学音乐的创作教学

沈鸣燕

摘要：音乐学习是陶冶学生情操最直接的方式。在小学的教学过程中，教师要积极的鼓励学生进行旋律的自主创作，教师适时的对学生进行指导，引导学生对音乐旋律进行探索，调动学生的学习积极性，进而促进学生的发展。本文主要针对小学音乐课堂旋律创作教学的方式与实践应用展开讨论，首先从小学音乐课堂旋律教学中应该注意的问题入手，结合小学音乐课堂旋律创作教学的意义进行具体的分析。

关键词：小学音乐;课堂教学;旋律创作;信息技术

小学生正处于思维最活跃、想象力最丰富的阶段。在小学的教学过程中，教师应该加强对于学生这一特点的利用，培养学生的思维能力和创造能力。尤其是在小学音乐的旋律创作教学中，只有学生思维得到发散才能够创作出具有自己特色的旋律。为了培养出学生的音乐旋律感，教师应该对现有的教学模式进行完善与创新，激发学生的学习兴趣和学生创作的想象力，培养学生良好的创新意识的形成，进而创造出独特的音乐旋律。

1.小学音乐课堂旋律创作教学中应该注意的问题

1.1鼓励学生发散思维

旋律创作主要就是指学生利用自己的思路与想法编制出属于自己的独特旋律。就目前的小学音乐旋律创作教学而言，有部分的教师没有意识到学生思维发展的重要性，在教学的过程中对于学生的思维能力培养比较忽视，导致学生无法在旋律的创作中融入自己的思想[1]。旋律的创作过程比较灵活，并没有太多的规定与约束。所以教师在旋律创作的教学中要时刻注意对学生思维的培养，提高学生的学习热情。

1.2在教学的过程中避免出现固定的模式和标准

对于小学生而言，其思维能力一旦被激发出来，学生的创造能力也会随之提高。在对待问题方面，学生就能够从不同的角度去思考分析[2]。所以在小学音乐的旋律创作教学中，教师应该避免使用传统的灌输式的教学方法。在教学的过程中，教师应该将课堂时间交给学生，注重体现学生的主体地位，让学生自主的对音乐旋律展开探索，促进学生自主学习能力和创造能力的提升。

2. 小学音乐课堂旋律创作教学的意义

随着素质教育时代的到来，学校越来越重视学生的全面发展。在小学的音乐教学中，教师除了为学生讲解基本的知识外，还更加注重对于学生音乐综合素养和创新能力的培养。与其他的科目不同，由于音乐大多比较灵动，节奏感较强，所以教师的教学模式也就比较多样，音乐课堂的氛围比较轻松。在旋律创作的教学中，学生的课堂主体地位能够最大化的体现出来。在小学音乐的课堂中培养学生的旋律创作能力，不仅有利于教师教学内容的顺利完成，还能够发散学生的思维，增强学生的创新意识，促进学生的全面发展。

3. 小学音乐课堂旋律创作教学的实践策略

3.1设置课堂教学情境，开展旋律创作活动

在小学的音乐教材中，大部分的素材资料都是由作曲家根据自己的切身感受或是所见所闻而创作出来的，具有情感表达的作用，所以乐曲本身就具有一定的情境。这也就要求教师在教学的过程中要围绕乐曲的基调与创作背景展开教学，加大对于信息设备的运用，为学生营造创设相应的情境，加强学生的情感体验，继而促进小学音乐旋律教学的顺利进行。

3.2激发学生旋律创作的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣对于学生主动学习起着推动性的作用。教师在教学的过程中，加强对于学生学习兴趣的培养，是提高教学效率与质量的重要途径[3]。在小学音乐的教学中，由于教师的教学模式比较古板，教师对于知识的讲解一般都是按照教材中的内容进行，这也就导致学生的学习兴趣不高，不能主动的融入到音乐旋律的创作之中。

3.3在旋律创作教学中加强对于乐器的利用

钢琴、二胡、小提琴等乐器都是音乐教学中比较常见的乐器[4]。教师在旋律创作教学的过程中加强对于乐器的运用，不仅能够丰富课堂教学的内容，还可以对学生的音准进行调节。在乐器的选择上面，教师不仅要结合学生的学习情况，还要考虑学生的家庭经济情况，尽量选取容易学习、价格较低的乐器，比如口琴、竖笛等。

3.4让学生在模仿的基础上进行自主创作

在小学音乐的旋律创作教学中，由于学生并非音乐专业的学生，所以在音调、音准的掌握方面还存在着一定的问题。所以在实际的教学当中，教师要鼓励学生对优秀的旋律进行模仿，在模仿的基础上进行创新。

模仿是学生自主创作的前提条件，学生在模仿的基础上形成较强的旋律感，进而促进学生自主的进行旋律创作。在学生的模仿阶段，教师可以为学生提供比较好的模板，让学生针对模板给出的旋律进行模仿。教师在课堂中鼓励学生进行模仿的主要目的就是为学生的自主创作打下基础，所以在学生掌握了一定的旋律创作规律之后，教师应该鼓励学生进行自主的旋律创作，在学生创作的过程中，教师还要及时的对生进行辅导[6]。

比如在學习人音版小学音乐中关于《布谷》的学习中，《布谷》是德国的一首儿童歌曲，歌曲是以模仿布谷鸟的叫声开始，其中二分音符和四分音符相互交替使得整个乐曲格外的从容，进而引出了以递进为主的流畅旋律。《布谷》的节奏版较强，能够让人在欣赏歌曲的同时体会到歌曲的优美。

在学习这首歌曲时，教师首先就可以对教材中的知识进行讲解，帮助学生更好的掌握歌曲的旋律。在学生掌握了乐曲的分辨能力之后，教师就要鼓励学生自主的进行旋律的创作。

【结束语】

综上所述，小学音乐旋律教学的主要目的就是培养学生的创造能力、创新意识，帮助学生在课堂实践创作中形成良好的音乐素养。所以在小学音乐的旋律教学中，教师要时刻注意对于学生思维的发散，鼓励学生进行自主的旋律创作，为学生打造一个愉快、自由的课堂学习环境，让学生体会到旋律创作的乐趣，进而促进小学音乐旋律创作教学的顺利进行。

参考文献：

[1]钟传惠.课堂教学如何培养学生的创造力——基于大学音乐教学的思考与实践[J].重庆高教研究，2018，6（02）：103-112.

[2] 李代强. 主科和声教学前期对旋律写作能力的初步培养——参加黄虎威教授学术成果会有感[J]. 北方音乐， 2017， 37（8）：227-229.

[3] 张娟. 新课程背景下小学中高年级音乐课堂旋律创作教学与实践[J]. 教育现代化， 2017（8）：0135-0135.

[4] 袁玉峰. 小学音乐教学梯步走——节奏·旋律·创作[J]. 教育界：基础教育研究， 2017（12）：84-85.

[5] 严文艳. 让音乐美化心灵用旋律启迪人生——小学音乐教学模式探析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（5）.