基于项目化学习的初中科学课程教学研究

陈慧

摘要：项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素材构建一个特殊环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。在这种真实的体验和感受中，可以获得新鲜知识，而把这种项目化学习运用到初中的科学教学阶段，可以提高学生的创新能力，提高学生的动脑能力。为此，本研究分析了项目化学习的内涵，并探讨了项目化学习在初中教学中的作用。

关键词：项目化;初中科学;课程教学

引言：

初中科学是个包含性很强的学科，其中包含了物理、化学、生物等领域，作为在初中階段比较重要的学科，学生对科学的学习兴趣就很重要。在教学方面引入项目化学习，可以将科学与生活有效结合，增加了学生的对科学这门学科的兴趣，也增强了学生的自主学习能力。因此，项目化学习对学生自主学习初中科学有很大的作用，同时也优化了教师的课程教学。

一、项目化学习的内涵

项目化学习是一种动态的学习方法，教师通过设计项目，设计项目的关键在于把书本中概念化的内容转化成通俗易懂的话题，通过话题的形式来展开并深入了解，在探索的过程中，学生才是主体，教师是学生的辅助者，要引导学生主动探索在学习中遇到的问题和挑战，更加深刻的把握知识。对比于传统教学，项目化学习的主旨在于学生，使学生主动的接受知识，这就对教师提高了要求，需要根据每个学生的自身条件来设计不同的项目，设计的项目要更加贴近生活，从而促进学习发展，提高学生的学习兴趣，激发学生的主动学习能力，培养学生各方面的能力。

二、项目化学习在初中科学教学中的作用

（一）、有利于培养学生创新实践能力。

项目化学习和传统教育不同的是，把以教师为中心转变成了以学生为中心。因此，在教学时，要让学生能够参与到实验中去，在项目探索中遇到的问题和困难，要引导学生自己去解决，对遇到的问题进行分析，提出自己的见解和看法。例如，在学习电路章节时，教师可以带领同学们分组参与实验，询问同学们电路怎么组成的，让同学们自己做判断，通过创新实验，让同学们自己设计怎么才能形成各种电路状态，在同学们自己做实验的过程中，既可以对知识记忆深刻，也培养了同学们的创新和动手能力。

（二）、有利于提高学生的自主学习能力

项目化学习所包含的独特的特征在于探究式学习，教师在设计项目后，利用生活化的方式引导学生去大胆猜想、假设，指导同学们自己去印证自己的假设，以及让学生自己记录实验的数据和结果，既锻炼了学生的实践动手能力，又学到了知识，也使得教学内容变的更加生动。在此过程中，使学生在其中感受到参与感，让学生感受到学习的快乐，也让同学们在生活中自主的发现一些科学现象，并自主去研究，从而激发了学生对学习的兴趣和积极性，达到了更好的教学效果。

三、项目化学习的初中科学课程教学方法

（一）、设计项目启发思维性问题

在科学教学中，提高学生的思考能力和判断能力，学习到新的知识，设计项目化学习的有效问题是关键。因此，在教学过程中，教师要向学生提出有研究性的项目问题，让学生带着问题进行探究和学习，这样的学习方法，可以启发学生的思维能力，也可以提高学生的上课积极性。例如，在教学《宇宙空间》这一章节时，为了让学生更好的了解宇宙的空间构成，可以以“宇宙里面有什么”为话题进行讨论，基于同学们平时日常生活中所了解的宇宙知识来引发同学们的思考，从而对宇宙进行探讨，为此，为提高同学们的探究能力，可以设计以下的项目问题，如：你知道宇宙的起源是什么吗？宇宙又是怎么构成的呢？地球是什么形状的？地图上怎么能确定一个位置？地壳运动形成了哪些板块？地球上有多少水资源？

通过这些问题的引导，让学生对比章节的学习更加集中，可以联系生活实际，让学生回答一些问题，如：人工降雨是怎么形成的？地震是什么原因引起的？

学生在探究项目问题的过程中，感受到学习的快乐，并可以把学习和生活结合起来，可以运用所学的知识来解决生活的一下问题，提高其解决问题的能力，提高自身素养。

（二）、增加课堂上的科学实验

在科学教学过程中，不应该让学生枯燥的学习课本上的理论知识，更不能局限于看一些教学视频，应该在课堂上增加一下科学实验，让同学们都参与到其中，这样不仅可以使同学们学习课本中的知识，也可以使同学们在现实生活中了解到所遇到现象的原因。例如，在学习“细胞”这一课时，可以让同学们利用显微镜来做实验，可以用一些生活中的食物来展示，把所需要的生物材料制作成玻片标本，如制作洋葱表皮细胞，这样寓教于乐的方式可以增加同学们对知识的理解，也可以培养同学们的动手能力。

（三）、增强课堂互动，调动课堂上的学习氛围

在面对初中学生好动的情况，需要教师充分考虑学生的实际情况，在课堂授课的过程中，要注意吸引学生的注意力，带动课堂的学习氛围，让学生们自主的融入到这种学习中来。例如，在学习《水的浮力》这一章时，教师可以引入生活中的一些事情作为教学案例，不仅仅通过观看教学视频或图片，还可以和学生进行互动，转换教学方式。如，为什么死海不死？激发同学们的好奇心理，也可以就游泳时水的浮力让同学们谈论有何感受，这样不仅可以达到学习知识的效果，也可以提高课堂的教学质量。

总结：

综上所述，在在科技与大数据迅猛发展的今天，传统的上课方式需要做出改变，项目化学习对于如今初中的教学，有着重要的意义。因此，在教学过程中，要对项目化学习给予重视，但也不要全依赖于科技教学，要使其与传统教学相融合，对现有的教学模式进行补充，从而达到更好的教学质量，这样可以促进学生的学习，也可以对教学目标得以完善。

参考文献：

[1]郑华东.基于项目化学习的初中科学课程教学研究[J].考试周刊，2020（91）：6-7.

[2]卢芳芳.基于项目化学习的初中科学课程教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.

[3]单珊，张伟强，郝艳影.PBL项目化教学模式在初中科学课程教学中的应用研究[J].青年与社会，2019（18）：85.