浅谈九年级数学边缘生的成因及转化

郗玉凤

摘要：由于学生的学习能力和成长环境存在很大的差异性，对理论知识的接受能力也有所不同，学习好的学生越来越好，学习不好的学生成绩也逐渐下滑，使得课堂出现分成优等生和边缘生的两极分化的局面，对于九年级的学生来说，课业负担较重，学习压力较大，学生很容易因为跟不上授课节奏而逐渐变为边缘生，因此，老师要采取有效的转化方式，本文将围绕九年级数学边缘生的成因及转化为话题进行探讨。

关键词：九年级;初中数学;边缘生

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

数学是初中教学过程中重要的课程之一，能够培养学生的数学思维能力，促进学生数学水平的提升，在开展数学教学工作的时候，很多学生难以理解其中的内容，加之老师的教学方式较为滞后，使得学生逐渐失去学习数学的兴趣，学习热情一落千丈，这样不仅不利于学生学习成绩的提高，还会让学生逐渐沦为边缘生，导致学生的学习效果不佳，其实，在初中教学阶段，会产生很多的边缘生，老师在开展数学教学工作的时候，应该根据边缘生不同的成因来采取不同的教学方式。

1边缘生产生的原因

1.1家庭因素

家庭氛围能够直接影响到学生的学习效果，经过调查发现，家庭氛围好的，学生成绩相对来说比较高，而且这样的家庭氛围能够培养出心理健康的孩子，在学生取得较差成绩的时候，家长不会一味地进行指责，而是对学生进行引导和帮助，使得学生能够在下一次的考试中取得进步，之所以会产生边缘生，第一，是因为家庭环境和家庭氛围，当学生取得较差成绩的时候，家长会采用暴力手段来督促学生，这样反而会让学生产生逆反的心理，久而久之，会导致学生的心理不健康，逐渐变为边缘生，第二，还有的家长对学生的期望值过高，很多家长会使用严厉的管教方式，学生在这样的环境下很容易处于被动学生的地位，积极性逐渐被打消，设置有些学生会直接放弃学习，第三，很多家长为了能够给学生良好的学习习惯和生活习惯，基本上都会忙于工作，对孩子的学习和生活莫不关系，不能参与到学生的成长过程中，与孩子缺少沟通和交流，这样的父母缺少对孩子的重视程度，有些父母仅仅关注学生的考试成绩，当学生取得好成绩的时候，父母会很开心，当学生考试成绩较差的时候，家长会压力批评孩子，从不进行自我反省，甚至意识不到家庭教育在孩子成长过程中的缺失，这样会造成学生的学习压力，也会使得学生逐渐缺少学习动力。第四，父母对孩子缺少一定的限制，很多家长在教育孩子的过程中，基本上不会要求孩子服从自己，而是对孩子进行“散养”。给孩子更多的空间，让孩子能够自由成长，这样的教育方式会使得学生缺少安全感，缺少学习的动力，使得学生在学习的过程中缺少自制力，学生缺少前进的方向。

1.2教师因素

在开展数学教学工作的时候，因为老师的教育教学方式方法不一定能适应每一个孩子，所以到了九年级边缘生数学成绩已经很低，导致有些学生对成绩要求不高，只要有进步就可以，但作为数学老师应该意识到，教育教学方式能够直接影响到学生的学习效果，如果对学生采取的教育教学方式不正确，常常会对学生造成伤害，会对学生的学习造成不良后果，这就要求教学中老师要做到对学生公平对待，当学生犯错的时候，先帮学生分析造成的原因和后果，不要对学生进行严厉批评，更不能体罚，要考虑到学生的自尊心，和学生产生共情，商量和鼓励的语言对学生会有更好的教育和激励作用，帮学生制定能实施的方法，提出适当的目标会更有利于边缘生数学成绩的提高。

1.3自身因素

经过调查发现，有一些学生缺少学习的自信心，还有一大部分的学生竞争力和上进心不强，不能及时完成老师布置的学习任务，主要体现在学生消极自卑，学生会认为自己及时失败者，缺少学习的热情和动力，久而久之会产生厌学的情绪，其次，大多數的边缘生对老师和学生都具有抵触的心理，在与学生和老师的互动中，经常会处于紧张的情绪，久而久之，学生就会自我封闭，最后，边缘生大部分比较害怕上课，惧怕考试和学习，心理胆小孤僻，无法接受老师的教育批评。

2边缘生的类型及转化策略

2.1基础性学科短板型

对于不同边缘生的成因要采取不同的转化方式，针对基础性学科短板的边缘生，老师可以利用课余时间单独指导学生，对学生的数学基础进行梳理和巩固，使得学生也将数学知识内化吸收，同时还可以布置一些课后习题，让学生单独进行训练，然后面对面进行批改，找到学生学习过程中存在的问题，帮助学生解决问题，在以后的学习中能够杜绝这个问题的发生。

2.2粗枝大叶、丢三落四型

这些学生本身的学习能力是没有问题的，只是不够细心，对某个章节的知识内容有所欠缺，做题的时候失误较多，因此，老师在教学过程中，要培养学生良好的学习习惯，让学生可以仔细审题，了解问题的内涵和目的，找到数学题目中的隐含条件，理清解题思路，规范学生的答题语言，提高学生的做题质量。

结束语

总而言之，转化边缘生并不是一蹴而就的事情，需要老师付出更多的努力，不仅要对边缘生进行心理健康教育，帮助边缘生树立学习的自信心，还要端正边缘生的学习态度，使得边缘生能够克服心理障碍，相信自己，可以成功，老师要对边缘生投入更多的关注力，使得边缘生不再被边缘化。

参考文献

[1]谢丽萍.初中数学”边缘化学生”出现的原因与对策[J].数学学习与研究，2013，（8）.131.

[2]孙明梅，苏春景.初中课堂”边缘生”现象初探[J].继续教育研究，2008，（6）.123-125.