民间游戏在幼儿园活动中的实践研究

刘潇

摘要：在新课改背景下，如何优化幼儿教育已成为当前社会重点关注的问题。幼儿本身具备活泼好动的天性，教师在开展幼儿教学时以既定的思维向幼儿灌输基础知识相对来说是不够合理的，这会使幼儿丧失开展学习的兴趣，阻碍幼儿的学习发展，使幼儿无法通过参与幼儿园活动来有效提升自身的综合素养，导致幼儿的成长受到限制。所以，教师应积极探索将民间游戏融入幼儿园活动中的有效策略，使幼儿的目光能够被游戏所吸引，让幼儿能够在开展民间游戏的过程中体会到民族文化的魅力，从而有效提升幼儿的文化意识，让幼儿在收获快乐的同时能够不知不觉增加自身的知识积累。

关键词：民间游戏;幼儿园活动;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

民间游戏以其趣味性强且简单容易上手的特点，已成为人们放松生活的一种方式。教师可以依据幼儿的实际情况以及性格特征等对民间游戏进行合理筛选，使幼儿园活动能够呈现有趣、多变的特点，促使幼儿参与活动的积极性能够被有效调动。幼儿在游戏过程中为提升自身的游戏体验感，也会主动地对其中包含的知识进行探索，从而有效培养幼儿将知识应用于实际生活的能力，推动幼儿的全面发展。教师在进行民间游戏时，充分给予幼儿主动权也能够让其形成主人翁意识，使其能够自觉规范自身行为，促使幼儿能够养成良好的行为习惯，为幼儿的健康发展提供助力。

一、民间游戏的特点

（一）地方性

不同地区的人们受到社会环境的影响，会形成具有一定差异性的行为习惯，在文化的传承上也会具有特殊的地方性。因此，不同地区环境下所产生的民间游戏也会存在不同的地域特征，教师将具有地方性的民间游戏融入到幼儿园活动中，可以让幼儿进一步加深对自己所处地区文化的认识，使幼儿能够深刻体会到地域文化的特殊性。

（二）娱乐性

民间游戏本质上还是游戏，游戏最大的特点就是娱乐性。其对参与人员的专业性、人数以及场地都没有过多的要求，幼儿可以依据自身的喜好来自由地开展民间游戏，从而有效激发幼儿参与民间游戏的热情。教师运用民间游戏可以为幼儿营造轻松快乐地学习氛围，使幼儿能够充分投入到幼儿园活动中，也能够促使其与幼儿建立良好的沟通关系，让幼儿能够在民间游戏中发挥自身的主动性。教师可以给予幼儿设计民间游戏的主动权，使幼儿在设计的过程中能够对民间游戏产生认同感，促使幼儿能够体会到参与民间游戏的乐趣。

（三）传承性

民间游戏能够历经长时间的流传而不衰，主要是因为其包含传统文化的传承[1]。教师依据时代的特征以及幼儿的实际情况对流传下来的经典民间游戏进行优化与改良，使幼儿能够在玩乐的过程中受到潜移默化的影响，逐渐形成良好的文化意识，促使我国的传统文化能够顺利地传承下去。民间游戏的传承不需要教师刻意地向幼儿灌输传承意识，幼儿在生活环境以及自身感受的影响下会主动地主动地推动民间游戏的发展，使民间游戏能够依靠自然传承在新时代中实现进一步的发展。

二、在幼儿园活动中开展民间游戏的意义

教师在幼儿教育中深入挖掘民间游戏资源，能够使幼儿园活动呈现多元化的特征，让幼儿能够充分参与到幼儿园活动中，从而促使幼儿教育质量能够得到进一步的提升。由于民间游戏具有简单易懂的特质，教师合理地运用民间游戏，可以让幼儿明晰其中包含的知识，让幼儿能够强化自身的认知水平，从而有效加强幼儿辨别事物的能力，为幼儿的综合发展打下坚实的基础。民间游戏中有许多需要多人协作完成的游戏，教师利用这类游戏可以让幼儿切实体会到合作的重要性，培养幼儿的团队协作意识，为幼儿的后续学习发展提供助力。

另外，民间游戏与幼儿实际生活之间存在紧密的联系，幼儿通过民间游戏可以观察到其中包含的知识在生活中的妙用，也可以充分体会到其中暗含的文化魅力，使幼儿能够提升自身的实践能力并培养自身的文化传承意识。幼儿在参与民间游戏的过程中，还能够拥有与其他人交流的机会，使其能够敢于表达自己的想法，让幼儿在加强自身思考能力的同时能够提升自身的语言交流能力，从而促使幼儿能够成长为优秀的社会主义接班人。

三、民间游戏在幼儿园活动中的实践探索

（一）设立民间游戏情境

为了让幼儿能够提升自身学习民间游戏的效率，教师可以在幼儿园中为幼儿构建合理的民间游戏情境，防止幼儿在学习掌握民间游戏的阶段就产生放弃心理，使民间游戏能够有效融入到幼儿园活动中。教师在运用民间游戏时，要充分考虑到幼儿的特性，使幼儿能够对民间游戏产生不易磨灭的热情，让幼儿能够尽早领会到民间游戏的精髓，从而促使幼儿能够充分发挥自身的主动权，推动民间游戏的开展。

一方面，教师可以从幼儿园的室内区域入手，使幼儿能够感受到浓浓的民间游戏氛围。教师可以为幼儿开设民间游戏角，在游戏角可以放置花绳、七巧板等可以充分锻炼幼儿动手能力的民间游戏材料，为幼儿构建具有民间游戏气息的教室环境。另一方面，教师可以从幼儿园的户外活动区域入手，让幼儿能够在摸索民间游戏玩法的同时加强自身的体育训练。教师可以为幼儿提供皮筋、沙包、毽子等小件的游戏材料，还可以设置爬梯、平衡木等大型的游戏设施，让幼儿能够在活动时间依据自身的喜好以及身体情况主动参与不同的民间游戏。

（二）收集、整理民间游戏

一个人的力量是有限的，教师仅仅凭借自身的知识储备以及见识，来创设民间游戏对于幼儿教育来说是远远不够的。教师应该借助网络信息技术和其他科学的手段来充分利用家庭资源以及社会资源，对民间游戏进行深入的挖掘，从而收集丰富的民间游戏，使幼儿园活动能够变得更加多样。教师还可以与幼儿进行充分的交流，了解幼儿眼中的民间游戏，让幼儿参与到民间游戏的选择与整理中，使幼儿园活动中运用的民间游戏是能够被幼儿所认可的，促使民间游戏能够对幼儿的学习成长充分发挥自身的积极作用。

比如，教师在开展以培养幼儿反应力为教学目标的幼儿园活动时，就可以进行“扔沙包”的民间游戏。教师可以鼓励幼儿自行分组，利用“石头剪刀布”的游戏来决定先后顺序。在此过程中，教师可以引导幼儿对游戏中涉及的三类物品产生正确的认识，让幼儿能够明晰它们之间的关系，即：石头可以砸坏剪刀，剪刀可以剪坏布，布可以包住石头。在幼儿分出先后顺序后，教师可以向幼儿讲解“扔沙包”的游戏规则，即：进攻方负责站在两边将手中的沙包扔向中间的防守方，防守方负责躲避进攻方扔向自己的沙包，沙包扔中防守方人员，则防守方人员淘汰，防守方人员全部淘汰则游戏失败。幼儿在躲避沙包的过程中能够有效增强自身的反应力并提高自身的身体素质，也让幼儿能够产生合作意识，可以说是一举多得。

（三）创新民间游戏

教师想要将民间游戏有效融入到幼儿园活动中，一方面需要探索将其与幼儿教育内容相结合的方法，另一方面需要研究加强其自身层次性的方法。所以，教师要对民间游戏进行适度的创新，使其能够充分适应当前的幼儿教育环境。比如，教师可以在中班主题“我的家乡”中融入“花喜鹊”等民间童颜说唱游戏，使幼儿能够在游戏过程中，充分体会到该主题所要表达的内容，让幼儿能够对教学内容产生更加深刻的认识，为幼儿实现快乐学习提供助力。又如，教师在幼儿体育训练的准备阶段可以采用“滚铁环”的民间游戏来让幼儿进行充分的热身，吸引幼儿投入更多的兴趣在体育活动中[2]。

教师除了对游戏内容进行创新，还可以优化当前的游戏模式，其可以利用“平行班合作游戏”的模式来开展民间游戏，让幼儿能够通过民间游戏接触到更多的伙伴，使幼儿能够进一步提升自身的人際交往能力以及语言表达能力。教师还可以让幼儿以班级为单位进行游戏比拼，使幼儿能够加强自身的集体荣誉感，让幼儿懂得合作的重要性，促使幼儿能够在游戏过程中将所学的知识内化，提升自身运用知识的能力。

结论：教师将民间游戏与教学内容进行有机结合，可以使幼儿园活动充满趣味性，促使幼儿能够全身心地投入到幼儿园活动中，让幼儿能够在玩乐的过程中有效地吸收知识并培养其的道德素养，使其能够成长为全面发展的高素养人才，从而有效提升幼儿园活动的质量。

参考文献

[1]谢芹.民间游戏的特点及在幼儿园教学中的价值探析[J].中国教师.2020（17）

[2]赵新果.民间游戏在幼儿园活动中的应用研究[J].成功.2018（9）.124.