中班不同气质幼儿同伴交往能力提升的案例分析

柳英英

摘要：幼儿园是幼儿集体学习与生活的场所。营造良好的幼儿园氛围，需要教师对不同气质的幼儿进行充分的了解，并根据幼儿的气质特点展开相应的心理教育活动，以此让不同的幼儿友好相处，紧密团结，在轻松快乐的氛围中实现健康成长。

关键词：中班幼儿;同伴交往;能力提升;案例分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、案例叙述

中班幼儿小王和小刘个性迥异。小王个性比较内向，语言表达能力较弱，跟小朋友玩耍时常常插不上话，这就导致在交往时经常处于游离状态。而小刘的个性比较活跃，甚至还有一些急躁。他虽然主动和同伴玩耍，并且很勇于表现自我，但经常和同伴会发生争吵。为了帮助他们提升交往能力，营造良好的人际关系，我特地采取绘本共情和游戏体验这两种活动，对他们进行了深入的教育。

（一）绘本共情

在阅读《小白找朋友》这一册绘本时，我分为三个阶段和小王进行了深入的交流。首先，我引导小王思考“小白为什么会很感觉自己很孤独呢？小白有怎样的特点呢？”小王认识到故事中的小白很渴望能够得到自己的朋友，但是又十分的胆怯，不敢主动与他人交朋友。回答到这里，小王显得有些羞涩，因为他通过小白的心理活动认识到了自己存在的问题。之后我又问道：“小白是怎样得到朋友的呢？我们可以学习他的方法吗？”小王根据绘本中的图片和文字发现小白勇敢的在各个角落游历，努力和很多人做朋友，终于寻找到了自己最好的朋友。于是他说道“我们都应该勇敢一些，主动和同伴交流和玩耍，这样就能够有很多好朋友了。”最后，我在多媒体上放映了绘本的最后一部分情节，小王观看到了小白和自己的朋友有好生活的情景，更加坚定了他勇于交往的信心。同样，我又对小刘说道：“小白在和朋友交往时发生过争吵吗？他和朋友为什么能有这样好的关系呢？”小刘体会到小白是一个十分温和善良的人，从来不会向朋友发脾气，因此才会收获美好的友情。接着，我又引导小刘回想自己日常的生活。小刘认识到了自己存在着过于急躁的问题，并说道“我以后再也不胡乱发脾气了，一定要好好和同伴玩耍。”

（二）游戏体验

为了让小刘和小王这两个性格不同的幼儿友好的玩耍，我让他们尝试共同进行迷宫穿越游戏，进行良好的配合。在游戏开始时，我说道“我们要穿越的迷宫在哪里呢？”小王并没有急于回答，而是开始利用我提供的材料进行起了迷宫的搭建。他将很多的板凳摆放在一起，然后又在板凳的周围围上一些木板。小刘也认识到搭建迷宫也是游戏的重要组成部分。于是他也赶紧加入进来，对迷宫进行构造。在小王比较劳累时，小刘帮助小王一同抬起剩下的材料，共同完成剩余的搭建任务。经过十几分钟之后，一座迷宫终于搭建而成。接下来我又鼓励他们一起穿越迷宫。但很快，他们发现迷宫的过道比较狭窄，不能够同时通过。于是我说道“怎么样能够让我们最快速度在迷宫中穿过呢？”小王和小刘开始了认真的讨论。小王提出可以侧着身在迷宫中奔跑。小刘认为迷宫的道路比较曲折，在奔跑时速度不能过快，以免发生摔倒。在一番商量之后，两个小朋友在迷宫中尽情开始了游戏。在游戏快要完成时，我又向他们说道“你们能不能同时走出迷宫呢？”这时候小王和小刘发现他们并不在同一个过道中，并且隔着一定的距离。小王主动提出要走到小刘的过道中一起前进。小刘也提出要走到小王的过道中。最后小刘更加主动，他走到了小王的过道中，和小王一起走出了迷宫。通过这次游戏之后，原本比较内向的小王能够大胆的向同伴表述自己的感受和请求。而原本比较急躁的小刘也能够细心体贴同伴，主动帮助同伴解决困难。

二、案例分析：

（一）幼儿性格内向的原因

幼儿性格内向首先是由先天的气质类型所决定的。在幼儿园中性格较为内向的幼儿有着相当一部分的比重。但更多的原因是在后天的生活中。一方面很多幼儿没有接受到教师正确的引导，反而在集体的生活中遭受了很多的外界压力，更加加重了自卑感，造成性格更加内向。另一方面是很多幼儿的父母关系不够和睦，家庭沟通不够顺畅，对幼儿造成了很大的心理压力，造成幼儿性格过于内向。

（二）.幼儿性格急躁的原因

幼儿性格急躁在一定程度上也是由先天的氣质类型所决定的。但在后天的教育中，一方面是家长对于幼儿过于溺爱，造成幼儿有了过强的自我意识，不能够站在他人的角度思考问题，因而产生了急躁的心理。另一方面是教师在教育的过程中容易将急躁与活泼这两种特点混淆，不能够引导幼儿认识自身的不足，造成幼儿的急躁心理不能够得到有效改善。

三、采取措施

（一）创设有趣情景，激发交往兴趣

幼儿有着丰富的想象力和强烈的探究热情。在进行交往能力的提升时，教师要选择幼儿感兴趣的事物进行有趣情景的创设。一方面让幼儿能够自发的表达自己的感受，提高交往的动力;另一方面让幼儿能够具有共同话题，增强相互交流的深入性。同时，有趣的情景能够对幼儿的心理状态进行调节，让幼儿追求美好的事物，形成乐观善良的品质，受到他人的悦纳。

（二）参与有趣任务，培养团结意识

幼儿都有着活泼好动的特点，喜欢在有趣的游戏活动中收获乐趣。因此，教师可以将游戏环境的搭建、游戏困难的解决、游戏任务的完成作为一个整体性的系统，让幼儿共同进行参与，在这一过程中，定位自身在集体中的作用，确定自身对集体所需要承担的责任，以此强化幼儿的团结协作意识。同时，幼儿还能够通过同伴的表现感受到团结协作精神的重要性，学会珍惜他人的劳动成果，增强对他人的感恩意识。

（三）教师关注引导，细致解决问题

幼儿的理性思维能力发育还不够成熟，人际交往经验普遍不够丰富。因此，教师还要在幼儿人际交往的过程中进行紧密的关注，根据幼儿的各种表现，发现幼儿存在的不足，进行细致的引导，以此帮助幼儿顺利完成人际交往的过程，及时调整语言表达的方式和作出的行为，全方面提高人际交往能力。

参考文献

[1]顾嘉晖. 中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究[J]. 读与写：教育教学刊， 2019（8）：1.

[2]林娴. 运用绘本改善被忽视幼儿同伴交往状况的行动研究[D]. 淮北师范大学， 2020.