论述音乐核心素养下的高中音乐鉴赏教学

詹先弟

摘要：在我国教育领域持续改革的背景下，发展学生的学科素养已经成为教师实施教学计划的主要理念。因为随着时代的发展国家越来越需要全面型人才，而在以往的教育理念和教育模式下学生的应试能力较强，但是缺乏综合能力，不符合国家对人才的要求。所以，在课堂教学中，教师应该注重对学生学科素养的培养，使其形成能够适应自身以及社会发展的能力和品质。今天所写的文章是核心素养下的高中音乐教学，所以高中音乐教师应该在教授音乐理论知识的同时，培养学生的音乐思维以及欣赏能力，注重学生综合能力的发展。笔者将会在文章论述核心素养教育趋势下高中音乐教学的有效策略，希望能够对高中音乐教师的教学工作提供些许灵感。

关键词：核心素养;高中音乐;鉴赏教学;具体策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

学生的智力以及认知水平在高中时期基本已经得到了比较完善的发展，思维活跃且接受知识的能力比较快，所以该阶段的核心素养教育尤为重要。如果在高中三年没有培养和发展学生的音乐核心素养，那么学生关于音乐的能力和思维就会得到定型，很难有新的突破。为了实现学生的全面发展，提高高中音乐教学的有效性，音乐教师应该更新自己的教育理念，创新教学的方法和模式，根据学生的实际学习情况设计教学计划和内容，加强对学生的引导性教育，使其感受到音乐的魅力，激发其内心对音乐的热爱，进而主动欣赏不同种类的音乐，提高审美和鉴赏水平。

一、核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学现状中的问题

（一）教师的课堂观念没有得到及时更新

高中音乐欣赏课主要目的是培养学生的音乐审美水平和鉴赏能力，让其对音乐有一种更清晰地认识。所以，音乐教师在讲课时需要转变自身的教学理念，把关注点放在学生音乐思维和审美能力的提高，以培育学生的音乐素养。可是在高中音乐教育课堂中许多教师都未能做好这一点，缺乏核心音乐素养教学的观点，不利于学生音乐素养及其综合能力的发展。

（二）学生参与音乐教学的积极性不高

高中时期的学生面临着"高考"这一巨大的升学压力，是对其十几年读书成果的验证和交代，所以高中时期的学生比较重视文化课的成绩，总是在与时间赛跑，希望能够多琢磨透一个数学题;多背会一个英语单词等。音乐在其观念中是可有可无的课程，毕竟不涉及高考，这也致使高中时期的学生参与音乐教学的积极性不高，没有对音乐作品进行进一步的探究，审美能力和音乐素养并没有提高。

二、基于核心素养下高中音乐鉴赏教学的具体策略

（一）创新音乐鉴赏教学模式

在核心素养的教育背景和趋势下，高中音乐教师应该及时转换自己的教学观念，理解核心素养教育的含义，并创新高中音乐鉴赏课程的教学模式。首先，高中音乐教师应该充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，给予学生更多独立思考的空间，改变以往教师为主导的课堂模式。其次，丰富音乐鉴赏的内容，不要过分依赖课本，利用现代信息技术为学生搜集更多优秀的音乐作品，并使用现代信息技术视听结合的功能，调动学生参与教学的积极性，使其能够多感官参与教学，优化课堂体验，激发对音乐的兴趣。此外，为了更加高效地提高学生的审美水平、鉴赏能力发展音乐思维，音乐教师还可以鼓励学生进行小组讨论，使其互相分享对音乐的看法，共同进步。比如，在学习《爵士音乐》时，教师应该明白本节课的教学目标，即使学生正确理解爵士音乐的文化，包容和接纳不同文化，并提高学生的审美。所以，教师应该围绕着这一核心素养开展教学活动，在上课之前鼓励学生利用移动设备搜索爵士音乐的相关介绍，在课程开始前几分钟为学生播放《望春风》，营造充满音乐氛围的课堂。在欣赏完音乐之后，教师可以鼓励学生讲解爵士音乐的产生与发展，并做合适的补充。在课后教师可以为学生推荐《海上钢琴师》这一电影，并让学生根据电影情节以及感情体会音乐的内涵，提高学生对的情感共鸣能力和鉴赏水平。这一教学模式充分发挥了学生的主体作用，活跃课堂氛围的同时激发了学生的学习兴趣和参与教学的积极性。

（2）问题引导教学

为了增强学生对音乐的了解，教师可以为学生介绍不同音乐的特点与风格，让学生在熟悉乐曲特征的基础上去欣赏乐曲中的情感与文化，唯有如此方可引发学生对乐曲的浓厚兴趣，从而培养其音乐素养。所以，高中音乐教师在进行课堂教学时，往往可以先将所讲解的音乐教学内容加以梳理，并按照学校教学要求和学生的实际音乐掌握状况去设置趣味情景，以增强其对音乐内容的认识，从而培养审美水平和对乐曲的感受能力。例如，在教学《生命之歌》时，音乐教师可以先让学生思考音乐对于人类生命的意义，接着为学生介绍和播放《猎人送葬》这首音乐，使其理解作者对大自然的感情，理解大自然也是有生命的，并形成保护环境热爱生命的意识。

（三）将音乐合理融入日常生活

音乐与我们的现实生活有着较强的联系，所以高中音乐教师在开展音乐教学时应该将现实生活中的元素融入课堂，使学生在生活认知的基础上，提高音乐作品的理解，感受来自音乐的魅力，进而培养学生的音乐素养。比如，在学习《音乐与生活》时，教师可以借助音乐设备为学生播放《母亲教我的歌》这首音乐，然后为其介绍歌曲的创作背景，使学生感受音乐的亲切与温和，并鼓励学生回忆生活中母亲的爱与温暖，在此感情基础上再次欣赏音乐，并与作者产生情感上的共鸣，使其更加能够理解生活与音乐之间的关系。教师也可以为学生播放《我的祖国》作品中充满了作者对祖国的热爱，但是作者原本已经对生活失去了信心，想要赴死时，却感受到了伏尔塔瓦河的激流撞击大桥的声音，对生活重燃信心。这些音乐中所蕴含的情感以及创作背都诠释了音乐、情感以及生活三者之间的关系，学生在学习的过程中也会形成音乐与生活的相关意识，在日常生活中更多地观察生活中的细节，从中發现生活与音乐之间的联系，进而形成并发展学生的音乐素养。

结语

总而言之，在培养学生学科素养的教育背景和趋势下，高中音乐教师应该紧跟潮流更新自己的教育理念，着重发展学生的音乐思维和能力，提高其音乐审美水平，为其音乐素养的形成做铺垫。

参考文献

[1]季芸.核心素养下高中音乐鉴赏教学策略[J].知识窗（教师版），2021（10）：53-54.

[2]张牧笛.核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学策略[J].读写算，2021（09）：85-86.