数字经济时代商科应用型财会人才培养体系研究

张庆华 彭晓英 况培颖

基金项目：本文受贵州省2020年教育科学规划课题“新商科背景下卓越会计人才培养体系研究”（2020B182），以及2018 年省级教改项目 “大数据环境下新商科会计专业人才培养模式改革研究与实践”（2018520093）资助。

作者简介：张庆华（1975-），男，博士，贵州商学院会计学院教授，研究方向：智能会计、区块链会计;彭晓英（1975-），女，博士，贵州商学院会计学院教授，研究方向：区块链会计，财务管理;况培颖（1970-），男，硕士，贵州商学院教授，硕士研究生导师，研究方向：财务会计。

摘要：随着信息技术在财会工作中的广泛应用，财会工作需要大量精通新技术，理解新商业模式，深刻把握新业态的复合型人才。本文通过分析财会人才岗位能力需求，提炼出应用型本科财会人才需要的商业知识和决策能力、数据分析与处理能力、团队合作与沟通能力、法律与风险控制能力、开放思维与创新意识等知识和能力要素，提出凸显“新商科”特色的应用型本科财会课程体系，强调依托产教融合强化开放合作办学，不断完善实践教学体系建设，并深入开展以商业案例为中心的混合式教学方法改革，最终构建“新商科”应用型本科财会人才培养体系。

关键词：新商科;财会;人才培养

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.01.053

1数字经济对财会人员的新要求

数字经济，是直接或间接利用数据来引导、实现资源的财会优化配置与再生，实现经济高质量发展的经济形态，其本质在于信息化和数字化，即利用大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能、5G通信等新兴技术，服务于企业生产经营和运营管理的方方面面，包括制造、研发、金融、商事、财税、人力、法务、办公等，快速、规模化地支持和实现不同规模企业整体转型升级，帮助企业提升管理水平，降本增效。根据安永对全球750家跨国公司CFO的调查显示，数据经济对财务财会职能在多个方面产生了颠覆效果。其中，58%的受访者表示，他们需要加深对数字化、智能技术和复杂的数据分析技术的了解，数据交付和高级分析技术将是未来财务职能部门最需要的关键能力;57%的财务主管认为，风险管理将成为未来的一项关键能力，也将越来越多地对支撑财务目标的相关决策的道德性负责。结合高校财会专业人才培养实际情况，数字经济环境下的传统财会人员将在知识、能力和素养方面，需要满足诸多新要求。

1.1知识能力结构发生重大变化

传统财会人员严格遵照企业财会准则，通过相对准确合理地确认、计量、记录和报告工作，披露对相关利益者决策有用的高质量财务信息，同时履行责任受托义务。然而，与传统财会环境相比，数字经济环境下不断涌现的新业态和层出不穷的业务场景，使得财会人员面临高度复杂的业务处理环境，增大了财会决策的不确定性。财会人员不仅需要精通财管、财会、审计、税务、金融等专业知識，而且还要熟悉财经法规、公司治理、经营管理、企业并购、内部控制，并且知晓信息技术以及本企业业务特点、生产工艺等方面的内容，从而逐步向复合型财务人才发展。

1.2信息技术成为重要和关键技能

数字经济要求财会人员不仅要学习和掌握新技术概念和内涵，而且要深刻理解新技术给企业运营和财会工作所带来的巨大影响。对于流行的新型财务技术，如机器人流程自动化（RPA）、敏捷业务财务（ABF）、区块链（Block Chain）、高级分析技术（Advanced Analysis）、机器学习与人工智能（Machine Learning&AI）等不断出现的新技术始终保持对敏感性，熟练地使用先进信息技术解决工作中面临的现实财务难题，以大数据为中心熟练进行收集、存储、处理，分析和可视化呈现，从海量数据中快速并准确地挖掘数据内部特征和规律，获得数据驱动的业务洞察。

1.3重视团队合作与沟通能力

传统财会工作环境下岗位责任分工明确，部门之间或部门内部的协同较弱。但数字经济环境下共享数据是最重要的生产资料，要求财务和非财务信息必须按照适当的方式，以适当的手段保障在适当的时间和地点，被适当的人很方便地获取。为了达成这种组织目标，除了企业结构设计以外，财会人员需要良好的团队协作精神。企业通过项目团队组织方式代替了传统职能型组织结构，通过创造跨组织和跨部门的数据流动，融合企业内外部人力资源协同完成企业目标。因此，数字经济下的财会专业必须研究如何将对学生的团队协作精神的培养结合到人才培养过程中去。

1.4对潜在法律风险的切实控制

数字经济的平稳发展与和谐运行，时刻离不开法律的保障。传统财会人员一般要求掌握如经济法、税法等相关知识即可，但数字经济环境下不断涌现的各种新技术应用场景，财会人员处理不当可能为企业带来巨大的经营和财务风险，同时触碰法律底线。如区块链能够以代码代表法律，通过可编码形式的智能合约约束、引导和规范人们的行为和交易，形成一种技术与法律上的实质协同。因此，数字经济深刻的改变了经济社会的运行方式，需要财会人员更新自身法律知识，充分了解企业经营与财务风险产生的新模式，为企业财务目标实现保驾护航。

1.5提升开放思维与创新意识

数字经济具有强烈的全球化特征，无可避免地要在财会这种通用商业语言上留下印记。数字经济环境下的财会人员，不仅要熟悉本国的财会准则，而且要了解国际财会准则，清楚地知晓不同国家贸易法规，外汇汇率，税务政策之间的差异，并充分利用信息技术手段消除信息规模，获取和传播时间和空间上的各种障碍，能够顺畅地从全球收集和分析财会数据，并向国际客户提供必要的财会服务。同时，财会人员要不断跟进国际财会先进理论和技术，勇于创新，充分利用全球化下制度差异的便利性，为财会目标实现创造最优条件。

2商科应用型财会人才培养的体系构建

数字经济对财会人员提出的若干新要求，明确了高校财会人才培养的基本质量特征。然而，行业特征、院校层次、人才类型、办学特点在财会人才培养上，具有很大的差异性，导致研究应用范围不清。考虑到财会人员从业领域与性质，本文定位在商业领域本科院校，并以应用型本科财会人才培养体系为研究对象，呼应数字经济对财会人员提出的新要求，提炼和归纳商科教育新特征，重构财会专业课程模块，提出实践教学体系，初步构建出“新商科”概念下应用型本科财会人才培养体系。

2.1商科应用型财会人才培养的特征

商科院校本科应用型财会人才培养要建立“新商科”理念，凸显“七个新”特征。一是理论新，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，基于数字经济理论开展应用创新，创造育人活力;二是内涵新，要能全面反映新技术、新业态、新商业模式，对接市场需求，促进商科财会人才培养内容改革与创新;三是思维新，财会人才培养注重开放、法治、创新和计算思维培养，并覆盖人才培养的全过程;四是类型新，培养常规性、拔尖性、特长性三种类型应用型财会人才，凸显财会人才培养类别、规格的独特性;五是课程新，构建“商科+技术+人文+法律”的财会专业课程体系，适应商业变革的应用能力培养;六是资源新，充实和更新校内外实践资源，确保课程内容与职业标准相融合、教学过程与商业实践相融合、专业教育与创业教育相融合;七是手段新，凸显新时代商科特色的教学方法、本领和学业考核方式，实现“从教向学”的转变。

2.2商科应用型财会人才培养的课程体系

商科院校本科应用型财会人才培养体系的“七个新”特征具体落脚点在财会专业课程体系改革上。本着“商科+技术+人文+法律”的多学科交叉建设特色，整个培养体系结构进行了凝练和提升，划分为通识课程、学科共同课程、专业核心课程、专业选修课程4个部分，并从改革理念、具体思路、能力定位、课程设置角度进一步明确了各部分内涵。

通识课程目标是奠定扎实的数理、法律和外语基础，通过增加高等数学、概率论与数理统计等课程深度和难度，增加商务英语、《民法典》、应用商法等课程，为学生学科交叉融合和后续专业课程学习提供支撑。同时通识课程扩大了信息技术类课程范围，增设了数据库原理及应用、Python语言、人工智能基础等课程，以使财会专业人才能对商业前沿技术始终保持敏感，为后续技术课程的深入学校提供保证。

学科共同课程目标是实现“一体化”。按照“一体化”要求，统一框架，优化财会所属学科课程门数和学时，构建紧密衔接、相互配合的学科课程资源库，实行相同教学大纲，保持深度、难度、进度同步，夯实学生学科基础理论知识，提升商业活动认知和理解能力。

专业课程目标是实现“实战化”和“精品化”。对专业核心课程，如基础财会、中级财务财会、高级财务财会、财务管理、审计学等课程，必须在国家一流课程建设标准下，对标学生专业基础知识和能力，将课程思政建设、最新科研成果转化为教学内容、国内外优秀教育资源引入、职业标准对接作为核心课程建设的重要考评指标，扎实开展“金课”特色化建设;对专业非核心课程，提倡财会专业尽可能使用真实商业案例和企业现场数据，运用大数据、人工智能等商业新技术，开展情境仿真、知识交叉、技能综合等理论与实践相结合的训练，提升学生岗位业务处理、专业分析与综合应用能力。同时，选择2-3门财会专业课程，增加课内的课程设计环节，强化学生理论与实践相结合。

专业选修课程目标是实现“多样化”。针对专业限选、专业任选模块，进一步增设反映新商业模式、新业态、新技术等选修课程，扩充选修课程数量，促进与财会专业相关的多科知识深度融合，深入培养学生创新、计算、开放、法治等思维，强化学生的新商科知识迁移、职业胜任、管理决策能力的培养，为应用型本科财会人才就业做好充分准备。

2.3商科应用型财会人才培养的实践教学体系

商科院校本科应用型财会人才培养体系的“七个新”也体现在实践教学环节，重视学生应用能力培养的逻辑安排。在数字经济时代背景下，商科院校本科应用型财会人才培养实践教学的目标和内容，就是要使学生理解新技术对商业过程、形态、模式的重构和再造，从理论层面、技术层面、综合层面培养和训练学生的实践应用能力，完成对基础知识、技术能力和综合素质的提升。

理论应用是对基础知识的实验与体验，通过沙盘认知建立商业理解能力提升通道，结合基础财会实战、财务财会综合实验，进一步深入财务管理、税务、审计等实践环节，并以跨专业综合实验，形成对照理论课程的应用逻辑，有助于学生在财会处理技能提升同时养成良好的职业判断。理论应用为技术应用做好了专业内容铺垫，增设RPA财务机器人、ERP与业财融合、财务共享服务、Excel与数据分析进阶、Python财务大数据分析、区块链财会、智能财会等课程，基本覆盖了按照数字经济环境下财会工作数据的采集、存储与处理、分析和呈现、场景应用等各个阶段，鼓励学生自由用于这些新技术在实验室中开展各种应用创新。若补充考虑到数据库原理与应用、人工智能基础、大数据技术应用等通识课程，则可以构建出这些技术类实践课程的时序关系，以反映课程之间的前导与后续关联。

对财会基础理论和新技术充分应用和全面掌握，保证了学生有能力应对大学四年不断线财会认知实习、专业调研、学年论文、专业实习、毕业实习直至毕业论文的综合应用压力，确保实践内容与职业标准相融合、教学过程与商业实践相融合，完成理论和实践的统一。

商科院校本科应用型财会人才培养实践体系的良好运转，非常依赖于校内外资源更新水平。由于财会专业实践环境的特殊性，较少校内外平台资源无法担负财会专业实践需求，必须依托政、产、企、学、研多方资源，通过教育部產学合作项目，依托商业领域对接优势，与企业开展深度校企合作，共同建设和打造联合实践基地，同时不断加强实践基地建设标准，为学生提供校内外实践教学和就业服务。一是紧密围绕商业领域开展实践教学，有的放矢的更新商业领域实践案例。二是加强实验课程标准，采用CDIO等模式开展实践教学，根据实验课程的训练目标、过程、结果，将实验课程划分为验证型、综合型、设计型、创新型，对实验教学进行分类指导，加强实验属性判定和可行性论证。三是引入“企业家课堂”等企业在线教学资源，校企双方共同开发实践应用课程。四是加强商科院校本科应用型财会专业实践教材建设，大力推进校内活页式实验手册的编写，阐述基本理论知识，反映新商业模式、新业态、新技术特征，对照企业职业能力培养标准，注重合作企业真实商业案例的实验教学应用，突出专业实践课程的实战性，并将实战效果纳入学院教学成果奖励体系。

2.4商科应用型财会人才培养的教学方法创新

为了提升解决实际问题的应用能力，商科应用型财会人才培养除使用体验式、引导式、研究式教学方法，更加偏爱利用商业案例开展教学，引导学生通过对实际案例的阅读和分析，掌握案例原理和事实，带入情境深入理解行为和决策的优劣，发现问题的因果关联，主动寻找解决手段。但在传统教学模式下，案例教学法存在着学时有限、师生交互不充分等困难，教学效果不够令人满意。

随着以互联网技术等信息化手段对教育教学全过程的支持，财会教学方法日益丰富，结合“线上”“线下”教学优势，可以有效克服传统案例教学的缺点，形成独特的“以商业案例为中心的混合式教学”方法改革。利用课堂派、学习通等在线教学工具，教师发布教学案例和任务要求，学生分组开展案例阅读和分析，并利用在线平台首次提出个人见解。然后，各组长组织线上视频讨论，各个学生充分陈述自己的观点，分别利用在线平台进行见解修正，形成各组统一意见。平台邀请企业管理人员，就各组观点进行点评打分，教师对各组打分，小组之间互相点评打分，最终形成案例分析的成果评价。这个过程充分反映了民主集中原则、团队合作原则、理论实践相统一原则，利用信息化技术将案例教学与混合式教学的优势充分结合。同时，通过采纳反映马克思主义政治经济学、数字经济概念的商业案例，反映反映新技术、新业态、新商业模式的商业案例，反映市场最优资源要素配置的商业案例，以及真实来自商业领域工作现场的商业案例，最大程度支撑新商科应用型财会人才培养的“七个新”特征，力求掌握新时代商科特色的教学方法，扎实培养学生的应用能力，实现“从教向学”的转变。

3结束语

数字经济已成为我国经济增长新动能，各种新技术、新业态、商业模式层出不穷。在这种环境下，要求应用型本科财会人才必须成为复合型人才，完成从理论储备、思维方式、技术理解、应用实践等各方面的快速转型。本文定位于商业领域本科院校，提出应用型本科财会人才培养所必备的知识能力结构、“七个新”特征、课程体系设置、教学体系构建，以及教学方法和方式改革和创新路径，较为系统地培养探讨和建立了数字经济时代背景下的应用型财会人才培养体系，为同类财经院校应用型财会人才培养提供了有益借鉴。

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