新媒体环境下高校思政课教育教学改革路径分析

柳杨繁

[摘           要]  分析了新媒体的特征和新媒体环境下高校思政教育课程中存在的问题，并且从提高教师的新媒体素养、将基于信息技术的教学模式应用于思政课堂教学中、发展新媒体的实践育人阵地、重视教学顶层设计、促进考评机制完善、转变教师教学理念、革新传统的教学模式、构建高效自由媒体平台八个方面分析了新媒体环境下高校思政教学的改革路径。

[关    键   词]  新媒体环境;高校教学;思想政治教育

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）07-0013-03

当前，我国的互联网相关技术和產业快速发展，新媒体以其互动、开放、便捷等诸多优点，成为当代广大青年学子获取信息的重要方式。但是对于高校学生价值观教育的思政课程来说，新媒体时代的到来也给思政课程的展开带来了一定的挑战。要求教师坚持立德树人的教学中心环节，开创高等教育事业发展和创新的崭新局面。在提升学生思想政治相关素质的基础上提升学生的综合能力。

一、新媒体的特征

（一）信息交互平等性

在传统的媒体中，大部分人担任着媒体传播的受众角色，处于被动的状态来接受媒体的信息。而新媒体环境下这种信息传播的方式发生了改变，人人都可以成为信息传播的主体，具有主动地位。可以说在新媒体的环境下人人不仅是信息的接受者，也是信息的传播者。

（二）信息交互的隐蔽性和开放性

新媒体大多依赖于现代化的网络平台，由于网络平台本身的特点，其信息传播的效率较高、较为及时，并且信息传播的渠道较为多元，随着新媒体的不断升级，在大众参与信息传播的时候不仅可以成为信息的传播者还可以成为信息的接收者，大众在进行信息传播的整个过程中一定程度上拥有了信息的开放权和隐蔽权，可以自由选择是否要公开接收到的信息。所以在新媒体的环境下，信息能够在拥有开放性的同时具有隐蔽性[1]。

（三）信息交互个性化较强

在信息化时代下，由于人人都可以成为信息的传播者和接受者，那么信息在传播的过程中也会受到信息传播者的影响而发生一定程度上的改变。由于新媒体时代下的信息传播方式更加广泛，不再受到时间和空间的限制，人们可以借助新媒体平台来随时随地完成信息传播，具有较高的主动权，所以在新媒体的时代下信息传播本身便具有了一定的个性化。并且人们在沟通和传播信息的时候也会通过个人的观点来对信息内容进行解读，从而使信息内容进一步向个性化方向发展。

二、新媒体环境下高校思政教育课程中存在的问题

（一）学生学习的积极性不高

由于大学生本身的年龄特点，他们对现实存在的事物有着自己的独特判断，并且会愿意相信自己的第一判断。并且由于大学生本身具有愿意接受新生事物的特点，所以可以说，现代的大学生属于网络环境中的原住民。网络上的一些新鲜事物他们总是会在第一时间获取。而在教师进行思想政治课程教学的时候往往会采用一些经典化的案例来作为教学的辅助，对于这些经典案例，学生早已烂熟于心，从而导致学生对思想政治课程的教学内容缺乏兴趣。

（二）教师的教学理念和新媒体环境不符

随着信息技术的不断发展和创新，新媒体的传播早已渗透进人们的日常生活，并且对人们的正常生活产生了很重要的影响。面对新媒体技术不断发展的社会，为了能够发挥出新媒体真正的教学作用和教学效果，就需要教师立足于新媒体技术的发展思路来对其进行创新，将新媒体技术的教学理念融入思想政治的教学内容中。但是目前一些教师在开展思想政治教学的时候依然采用传统的教学方式来进行，不重视学生在课堂上的主体地位，知识传授照本宣科，对思想政治课程的教学效率提高和教学效果的提高也产生了一定程度的影响，为了改善这一情况，需要教师立足于新媒体技术的发展环境，积极创新教学理念和教学内容，使高校思想政治教育的内容和教学思路能够向现代化方向发展。

（三）教师媒介素养较低

目前，研究调查结果显示，我国教师的新媒体相关素养仍然较低。很多教师缺少利用新媒体软件寻找和处理数字化教学资源的能力，导致教师在编写教学案例的时候相对陈旧，无法吸引学生的学习兴趣。并且由于高校思政课程的教学任务和科研任务相对较重，教师会将更多的时间花费在备课和科研中，没有时间使用新媒体相关软件来提升自我新媒体素养。导致教师缺乏锻炼新媒体相关技能素养的机会，导致教师的新媒体素养较低。从而使教师寻找资料的能力和处理数字化资源的能力受到限制。一些教师仍然只采用报纸和广播等传统的信息获取方式来获得新闻消息，不重视互联网和新媒体本身的先进性和便捷性，导致教师获取新闻的速度较慢，也难以展开时政教学。

（四）学生对新媒体依赖程度强

如上文所述，目前我国大学生的年龄段普遍为“95后”，这一阶段的大学生往往从较小的时候就接触了网络和新媒体，可以说是网络环境的原住民。网络对大学生的生活方式和学习方式产生了极为深刻的影响，导致一部分大学生对网络有着很强的依赖性，以至于在校园中随时可见“低头族”，学生的注意力完全被新媒体网络所吸引，对新媒体的依赖程度较强。而在教师进行思想政治课程教学的时候，一部分学生的注意力也被新媒体吸引，导致学生对思政课程的学习兴趣较弱。需要教师积极创新授课方式和授课内容，将传统的思政课程授课方式和新媒体的教学内容结合起来，发挥新媒体网络设备对学生的吸引力，让学生能够自觉地参与思政课程的学习。

（五）传统的教学模式缺乏吸引力

就当前的高校思想政治教学方法而言，占据授课主导地位的教学方法依旧是传统的以教师讲授、学生听课的教学方式。这种方式虽然能够起到有效传播思政相关知识的效果，但是随着新媒体网络技术的不断发展而显得愈发落后。由于新媒体技术不仅在教学方面，也对学生的生活方面产生了较大的影响，导致目前高校的教学环境也在发生着变革，很多教师会采用网络授课的方式展开授课，网课的形式由于其不受时间和空间的影响，并且效率较高、反馈及时，其应用面积在不断扩大。并且我国的教学设备也在随着教学环境的变化而不断升级。在传统的教学模式下，教师没有改变目前的思政教学方式，导致思政教学较为枯燥，无法吸引学生的学习兴趣。

三、分析新媒体环境下高校思政教学的改革路径

（一）提高教师的新媒体素养

在新媒体时代下，为了能够充分发挥新媒体软件和硬件的教学效果，提升学生的学习能力和学习水平，首先就需要提升相关教师的新媒体素养。思政课程的教师需要跟上时代发展的步伐，积极创新教学内容和教学方法，形成利用新媒体进行教学的强烈意识。除此之外，为了能够提高教师利用新媒体技术进行教学的能力，教育部门还需要对高校教师展开教育培训，让高校教师能够在培训中提升新媒体技术的应用技巧，在新时代下创造出更好的教学方式。同时，教师也应该在实际教学的过程中加大对新媒体技术的应用比例，在实践中不断提高自身利用新媒体相关技术的能力和技巧，使教师可以成为新媒体平台的行家里手，真正促使新媒体技术带动高校思政政治教学向信息化方向发展。

（二）将基于信息技术的教学模式应用于思政课堂教学中

在新媒体的环境下，教师应该将新媒体的先进效果和传统的思政课程授课方式进行结合，从而使思政课程的教学内容能够在新媒体的帮助下发挥出更好的效果。其中比较常见的思政课程教学新方式有翻转课堂、微课和慕课教学等。当教师利用新型授课方式来对传统的授课方式进行创新和改良时，能够进一步使思政教学的内容向多样化的方向发展，以此来提升学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到思政课程的学习中，提高学生的学习效率和学习效果。以慕课教学的混合式教学方式进行分析，这种教学方式可以把整个教学内容分成三部分，即课前学习、课堂授课和课后讨论。学生可以在线上平台提前完成知识预习和课后的知识复习，提高教学效果。

（三）发展新媒体的实践育人阵地

理论联系实践是思政课程教学的根本方法，实践是检验理论真实性的唯一标准。所以对于思政课程来说，实践教学起到至关重要的作用。并且教育部门所研发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中也指出，在思政课程中学生不仅应该提升个人的学习能力和思政水平，还需要参与到实践生活中。所以为了能够真正落实思政教学的实践需求，教师就应该开发实践育人的平台，并且结合新媒体的教学方针和教学技巧来对思政学科的实践需要进行创新。教师可以立足于节日和重大纪念日，举办具有特色性质的校园实践活动，并且引导学生能够积极主动地参与到校园活动的实践中，让学生能够在活动中充分感悟中国特色社会主义新时代的历史主旋律，提高思想政治素质。

（四）重视教学顶层设计

在新媒体视域下，要想让高校在思想政治教学中有效应对新媒体的冲击，就应该充分重视教学中的顶层设计。在实施的时候首先需要建立完善的教师队伍。由于教师队伍是展开教学工作的核心，所以学校方面也需要把教师队伍建设作为开展思想政治教学工作的前提和核心，提升教师对新媒体的应用水平。同时，学校也应该建设完善的思政教育体系，通过在新媒体软件中建立相关公众号的方式把一些教学课件内容进行上传，让学生能够在课余时间进行自主学习。除此之外，由于思政教学内容涉及的范围较为广泛，教师还应该在教学中充分利用新媒体的教学方法，发挥出其传播媒介的作用，在生活中打开教学的突破口，解决思政教学过程中存在的问题。

（五）促进考评机制完善

随着教学模式的不断改革，为了让思想政治教学工作形成闭环，就需要迎合发展方向对思想政治的考评体系进行创新，以此来提高思政课程在新媒体时代下的教学有效性。对于现代化的教学工作来说，一套完善的教学考评体系能够起到很重要的作用，在提高教师教学水平的同时也能够有效反映学生对知识的掌握效果。所以在教师利用新媒体相关的技术手段开展教育考评工作的时候也需要立足于实际的教学内容，构建出多样化的教学考评机制，减少教学的形式化。并且在调整和设计考评机制的时候，教师还应该立足于学校的特点和时代思想发展的特点，结合新媒体的发展要素来进一步对教学考评机制进行创新。使考评体系和考评的内容能够和高校的实际工作模式相匹配。

（六）转变教师教学理念

教师作为思政教育的工作者，在整个教学生涯中需要不断学习，不断革新自身的理念和教学方法。实现教学的与时俱进。在新媒体时代下，为了能够使教师的教学方法和教学内容进一步和时代接轨，就需要不断创新教学方法。教师应该重视新媒体在教学任务中的重要作用，并且革新自身对多媒体的观念，在教学的过程中真正发挥出多媒体的引导作用和带动作用，发挥出新媒体的宣传作用，使其真正能够起到提升学生学习能力和学习效果的作用。除此之外，教师也应该把教学的理念向多元化和服务化的方向发展，在开展教学工作的时候，应该注重服务管理的实施，及时为学生答疑解惑，让学生能够得到教师的正确引导，提升学生的综合素质。

（七）革新传统的教学模式

传统的教学模式较为单一，并且教学内容较为枯燥。虽然在传统的教学模式发展过程中，教学人员积累了丰富的理论知识和实践能力，但是也会在一定程度上导致学生缺乏学习兴趣和学习动力。所以为了能够提高学生的学习效率和学习效果，让学生能够更加主动地参与到思想政治课程的学习中，教师就应该突破传统的教学模式，利用新媒体的教学技术来对当前的教学方法进行革新。教师可以利用新媒体作为知识传播的新平台，充分开发网络上的教学资源，并且构建出能够在线上进行教学的新型教学平台，从而使学生能够实现线上交流和线上的学习经验共享。对于线下教学的内容来说，教师也可以利用新媒体对教学技术进行创新，以生动和立体的方式来展示教学内容，提升学生的学习兴趣。

（八）构建高效自由媒体平台

如上文中所述，传统的教学方式已经不适应新媒体环境下的思想政治教学工作。为了能够进一步提升思想政治课程的教学效果，就應该结合新媒体的优势来构建出自由高效的媒体平台。思政教育人员需要紧密结合新媒体的教学优势，进一步加强网络教学的应用力度，并且和新媒体的技术紧密结合，以强化思想政治教学优越性的方法来进一步保障思政教育融入学生的日常生活和学习生活中。思政课程的教师可以构建课程微博和课程公众号，并且在公众号上介绍学校官方的新闻动态，以此来加强思政课程教学的趣味性，让思政课程教学除了能够在课堂上完成，还能够深入学生的生活，让学生能够在生活中充分感受思政教学内容的吸引力，提升学生的学习兴趣。

三、结语

综上所述，在新媒体环境下，高校的思想政治教育工作面临着诸多机遇和挑战。由于新媒体时代的发展为信息传播的方式和内容都带来了较大的革新，所以高校思想政治教育工作也应该立足于新媒体时代的发展特点，创新教学内容和教学策略，结合新时期多元化的发展需求，让新媒体的正面作用能够得到最大程度发挥，帮助高校学生解决一些实际存在的问题。

参考文献：

李琢.新媒体视域下高校思政课教育教学改革路径探析[J].文化创新比较研究，2020，4（23）：31-33.

编辑 王亚青