海南小学生普通话水平提高策略研究

□ 海南开放大学开放教育部 罗海燕 陈 格

普通话是我国各族人民互相交流的共同语。经过多年的普通话推广后，海南普通话使用人数已经越来越多，使用范围越来越广，为人们交流提供了便利。但我们发现，海南小学生普通话水平参差不齐,在朗读课文时读音还比较标准，可是在日常口语表达时，总是字不正、腔不圆，而且时不时会冒出一些不规范的方言。那么，什么原因导致海南的小学生普通话水平存在诸多问题呢？又怎样提高海南小学生说普通话的能力呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈谈几点做法和体会。

一、海南小学生普通话存在的问题

在海南小学生普通话推广和普及过程中，存在字音发音不准、语气词使用不规范、缺乏普通话应用思维的问题，这对提升小学生普通话水平产生了极为不利的影响。

1.字音不准

海南人说普通话，语音方面存在最普遍问题如下：翘舌音、撮口呼、送气声母、卷舌元音，原因是海南各地方言普遍都没有以上语音。普通话翘舌音的汉字，往往读成平舌音，比如绕口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，往往读成全是平舌音“四”。撮口呼一律读成了齐齿呼，比如，把“鱼”读成“姨”，把“云”读成“银”。送气音汉字经常读作非送气音汉字，比如“唱歌、坐车”，读成“上歌、坐奢”。卷舌元音汉字经常读错，比如“而且、二胡”，读成“额且、饿胡”。

2.轻重音不对

普通话一个词的几个音节并不总是读得一样重，会有轻重差异，从而形成抑扬顿挫的美感。普通话中把音节读法上的轻重差异大致分为重、中、次轻和最轻四个级别。双音节词的轻重音格式常见有如下几种：“中－重”格式，如“北京”“重－中”格式，如“战士”“重－最轻”，如“月亮”。轻重音格式在普通话语流中非常重要，如果轻重音读错了，或者听起来不顺耳，或者意思表达不准确，甚至引起歧义的理解。海南各地方言中都没有轻音，海南小学生说以上几组双音节的词语，普遍读为统一的“中－重”格式，听起来很奇怪；而把“帘子”，读成“中－重”的“莲子”，则会引起误解。

3.语气词使用不当

海南闽方言句尾有很多语气词，比如“啵、咯、类、腻、噜”等，用来表达陈述语气、感叹语气或者疑问语气。普通话中“你在干什么呢？出来组局吗？快点来啦。”，海南普通话是“你在干嘛腻？出来搞局啵？快点过来咯”等，“腻”相当于普通话的“呢”，表示疑问，“啵”相当于普通话的“吗”，也表示疑问，“咯”相当于普通话中的“呀”，表示感叹。句尾的语气词不仅有别于普通话，而且读的特别重，自带独特的地方色彩。

4.语言思维问题

海南各种方言的使用人口，合计约为823万人。在这样的语言环境之下，学生很容易养成了用海南方言思维的习惯。当他在说普通话之前，会先用海南方言思维之后，再将之翻译为普通话。这样容易造成各种语误，比如“我骑你”“我高过你”，这样的句子就是直接由海南话翻译过来的。语言习惯是海南本地人在长期交流中形成的，长期生活在方言的语言环境中，就会形成不同的语言习惯，从而增加了海南小学生普通话推广的难度。

二、海南小学生普通话水平不高的原因

1.海南各地方言多样又复杂

总体来说，海南方言十分复杂和多样。从语种来说，有海南话、儋州话、迈话、疍家话、军话、黎语、苗语、回辉话、临高话、村话、驸马话等，加上各自的地方方言，海南方言数量多达十几种。从使用人口来说，海南各种方言的使用人口，合计约为823万人，而2017年海南省的常住人口为926万人，也就是说，88.8%的海南常住人口是操持了各种海南方言的。从方言的分布来看，海南各市县的方言分布也十分复杂，各种方言错综复杂地分布在各地，有的市县比如东方市，就有海南话、军话、村话、驸马话、黎话五种方言。海南的小学生浸润在如此多样又复杂的方言中，方言对他们产生了深刻的影响，由于他们很多人一生下来听到多是本地方言，于是逐渐养成用家乡话思维、用家乡话表达的习惯。

2.海南话在农村依然强势

海南话，又称海南闽语，使用人口约为500多万，约占总人口的58%，是海南使用人口最多、使用范围最广的方言。宋安琪在《城市化进程中城乡青少年语言状况对比研究——以海南中小学生为例》指出，海南话在农村地区依然强势，具体表现为如下几点：第一，农村青少年的第一习得语言是海南话的比例接近85%。第二，从掌握情况看，农村地区青少年基本上人人都会说海南话。第三，从流利程度看，65.67%农村青少年海南话流利使用。第四，从使用场合看，在家庭内部，农村青少年在与祖辈和父母说话时使用率最高的语言是依然是海南话。公共场合交际时，31.34%的农村青少年在农村地区仅使用海南话交际。

3.海南农村小学老师普通话水平有待提高

海南小学教师普通话水平呈现两种趋势，一是城市和乡镇的老师，水平稍高的多，农村的老师，水平稍高的少。二是年龄越小的，普通话水平高的可能性越大。

戴宗灿《海南乐东普通话推广使用问题调研》一文指出，“乐东近一万名中小学在职教师中，普通话等级水平在三甲以上(含三甲)者不足60%”。廖甜《海南农村中学语文教师教学口语研究》指出，海南农村中学一线语文教师中66%的教师在上岗前没有接受过教学口语的专门训练，56%的教师上岗后也没有接受过任何教育主管部门组织的教师口语能力专题培训。

4.语文教学侧重“写”，忽视“听”“说”“读”

任何一门语言的训练，都是围绕着“听”“说”“读”“写”四种语言能力均衡进行的。但是我国的语文教学往往偏重“写”能力的训练，忽视“听”“说”“读”的训练。

因为课堂时限的问题，小学语文老师很多时候，只能在有限的时间内集中精力完成“写”的训练，从练写汉字的笔画，到练写汉字，到练习组词，到练习造句，再到写作文，各种各样的“写”的练习交替进行。当然，“说”和“读”训练也有，究其总量，可以说少得可怜，而且不能充分展开，也难以进行全面的考核。比如“读”这一个环节，也有学生单个读，一个组的读，或者全班齐读等形式。不能发现每一个学生在此环节中出现的问题，学生也就无从提高。

三、海南小学生普通话水平提高策略

1.营造校园普通话环境

良好的语言环境是学习普通话的前提。但是88.8%的海南常住人口说的是各种海南方言，所以对于大部分的海南小学生来说，他们更多接触到的是海南本地方言，想要他们说好普通话，就得有意识为他们在校园创造一个良好的语言环境。

（1）教师练好普通话。近年来，海南省教育厅要求凡是申请教师资格证的语文教师，普通话等级水平考试必须要达到二级甲等以上，其他科目则要求二级乙等以上水平。而对于已经在岗的小学教师，也要求逐渐达到同样的标准。随着海南教育厅对教师资格认定工作的开展，普通话水平的达标已然成为一个硬性的规定。可以预见，未来的海南小学教师普通话水平会上一个新台阶，这也为小学生营造普通话的语言环境，提供了最基本的保证。

（2）狠抓教师的普通话教学。过去，在海南的农村小学，教师因为自己普通话水平不高，经常用地方方言和普通话结合的方式进行教学，更有甚者，只用方言教学，小学生在这样的环境里很难培养出较高的普通话水平。所以，必须对教师的教学语言提出严格的要求，要求教师在所有科目的课堂中，必须用普通话教学。老师应树立模范榜样，引导学生说普通话、学普通话，为学生创造普通话语言环境。

2.抓好语文课堂教学

（1）做好正音教学。在语文语音教学中，针对受方言干扰,发音不准的难点音，例如：翘舌音、送气声母、卷舌元音、撮口呼、轻重音读错等等，教师要进行重点的辨析和指导。第一，教师自己要先熟练掌握难点音发音部位和方法。翘舌音zh、ch、sh、r，发音时，舌头要翘起到硬腭前部的位置。平舌音z、c、s，舌尖靠近或者接近上齿背。舌面音j、q、x，发音时，舌面抬起，舌尖放在下齿的位置。卷舌元音er，舌头要先放在口腔中央的位置，然后再卷起来。要在教室的显要位置，摆放难点音的发音部位图。第二，针对少儿的心理特点，精心设计形象生动、深入浅出的办法，讲解发音部位和方法，帮助学生理解好发音要领。例如，一张纸可轻易鉴别送气音和不送气音，纸张放在嘴前，晃动幅度大的就是送气音，反之则不是。第三，采用多种形式强化训练，领读、学生互读互评、个人展示读、对比读等。第四，注重听力的练习，通过听力来培养学生普通话语感，播放央视精心制作的电视节目，比如“经典咏流传”等，让汉语音韵之美深深地刻入学生脑海。学生经过强化训练后，会记住学过的字词，自然就能准确读出正确的普通话。

（2）解决方言语气词问题。解决海南普通话中的方言语气词问题，比如“啵、咯、类、腻、噜”等，首先要在课堂上集中把错误问题指出来，让学生改正。其次，在教学中发现学生表达不对的，给予适时的指导和纠正，通过教师讲解、学生造句等多种方法强化训练，时间长了，学生也会主动避免出现这些问题，并逐步掌握正确的语气词。

（3）让学生“敢说”“乐说”“会说”。在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教材每一模块课文学习之后，都有“口语交际”栏目，教师应根据内容，创设交际环境，营造轻松愉快的氛围，让学生充分参与到“口语交际”的训练中，让学生“敢说”“乐说”“会说”。教师要教给学生观察的基本方法，让学生在观察时有顺序，能抓住事物的特点。

3.加强课外“说”“读”训练

（1）建立QQ群，强化课外“说”和“读”训练。课内的时间不够进行充分有效的“说”和“读”训练，语文老师可以给全班学生建立一个QQ群，通过这个平台，为学生提供课外普通话“说”和“读”训练。第一，老师可以把本学期语文朗读、词语朗读、单字朗读、拼音朗读等语音或者视频材料上传平台，让学生反复听、反复跟读，培养良好的普通话语感。第二，老师上传儿童版的世界名著，比如凯叔《西游记》、凯叔讲故事等栏目，学生从中既开阔眼界，增长见识，又在潜移默化中培养了良好的普通话语感，有效地促进学生普通话的听、说水平。第三，按照教学进度，要求学生把自己朗读的每一篇课文的拼音、单字、词语等音频或者视频文件上传平台。这样做的目的有两方面：一是学生既有了展示普通话的平台，更有了普通话学习的动力；二是老师为学生的朗读正音，指出学生存在的问题，这也是普通话学习的重点和难点，便于学生改进，务求正确、流利。第四，按月建立学生的普通话学习动态档案，记录每一个学生普通话学习的重点和难点问题。这样，有利于学生进行针对性的学习，普通话学习效果大大增强，也便于老师检查督促学生的学习。第五，把QQ群上学生的普通话学习情况，按照一定的比例，列入期末考试成绩。普通话水平高的，进步越大的，分数越高。通过实实在在的分数,激发学生学习的热情。

（2）举办各种类型的语言活动或者比赛。各班举办朗诵、故事会、演讲、戏剧比赛等丰富多彩的活动。在此基础之上，举行同年级、校级，甚至是跨校的各种语言活动比赛。丰富多彩的语言活动，丰富了校园文化生活，营造了浓浓的书香氛围，丰厚了校园人文底蕴，更为学生提供了一个展示自我的平台，锻炼他们面向大众的胆量，激发他们讲好普通话的兴趣和热情，最终培养了他们的语言表达能力。

四、结语

在海南小学生普通话推广过程中，存在很多阻力。因此，教师需要结合普通话推广的标准和要求，结合海南小学生发音特点，制定完善的教学计划，重点解决海南小学生说普通话中的常见问题，提升小学生发音的准确性，帮助小学生逐步养成用普通话直接思维的习惯，逐渐改变以往的发音方式。在课堂教学中，教师要加强课外“说”“读”训练，组织各种类型的语言活动或者比赛，为学生营造良好的普通话交流氛围，通过典型示范，不断激发学生练习普通话的兴趣，为做好普通话在海南的推广工作打下良好的基础。