多媒体环境下小学语文课堂教学中的问题及纠正

王 薇

（甘肃省平凉市静宁县南关小学，甘肃 平凉）

随着多媒体在课堂教学中的运用，小学语文课堂教学越来越呈现精彩纷呈的局面，但同时也因为多媒体的过度使用，课堂中的问题逐渐暴露，有效地解决这些问题，提高课堂教学效率。在一定程度上也是对课堂教学模式进行改革，所以，在小学语文课堂教学中，正确认识使用多媒体出现的问题，对于今后的教学大有裨益。

一、课堂中的问题

（一）对设备缺少选择性

随着科学技术的飞速发展，越来越多的教育科技产品走进人们的世界，特别是在教育教学方面，多媒体更是良莠不齐地涌进学校。尽管多媒体给教育教学带来了极大的便利，但是在教学实际过程中，部分多媒体设备在质量及其课堂演示中经常会出现种种问题，诸如卡机、死机，还有部分设备在运行过程中不能播放视频，绑定下载其程序，甚至部分程序运行弹出不良广告等。而这些恰恰是对语文课堂教学影响最大的因素，语文教学过程是一个连贯的整体，整节课都是在听写、读写的过程中完成的，如果中途因为多媒体设备的问题而导致教学过程中断，学生的注意力会受到影响，既影响了学生的积极性，又影响了教师的主动性。

（二）对多媒体认识不到位

课堂离不开多媒体的运用，而多媒体的运用也确实提高了学生的学习兴趣。但是在使用多媒体的过程中主要有两个方面的问题，一个是在整节课中频繁而又无效地使用多媒体设备，多媒体设备成了知识的输送者，一味地机械般演示，教师只是设备的操作者，忽视了语文学科人文性和工具性的属性，更忽视了学生的注意力集中时间和学习兴趣。另一个问题是教师把文体中的内容原原本本地搬到多媒体设备中，诸如作者简介、写作背景等内容，这些内容本来就在课本中，学生只需要通过阅读文本就能了解，完全没有必要在设备上予以呈现；再比如组词，教师通过多媒体设备组成固定的词语，学生失去了学习的主动性，更容易给学生学习造成误导。

（三）学生语文技能欠缺

从语文学科角度来说，除了掌握必要的知识以外，还要让学生掌握一定的交流、写作等语言类的语文技能，而且这些语文技能是学生生活和学习的必备技能。但是，在多媒体使用过程中，由于教师对时间的把握不当，或者说在过度使用设备的情况下，学生无法有效掌握语文基本技能，这种以多媒体为中心的教学方式，捆绑了学生自主选择权，甚至是让学生无权可选，如此长期教学的结果就是学生的语文学习能力不能得到提高。

二、问题纠正

在多媒体教学中，由于种种问题导致小学语文课堂教学效率低下，而要改变“人灌转向机灌、多媒体内容缺乏创新、教学过于形式化”等问题，主要从学校、教师等方面着手，基于多媒体背景努力构建小学语文高效课堂。

（一）教师要抓住课堂教学根本

任何课堂的主要角色是学生和教师，语文课堂也不例外，特别是小学生正处于知识储备时期，课堂教学才是根本。教师必须认识到多媒体教学只是课堂的辅助，在实际教学中教师一定要把握好教学的度。在课堂教学中不能主次不分，多媒体代替教师的这种做法绝对不可取。要通过教师与学生的互动，积极调动学生学习的主动性与积极性，变被学习与为主动学习，尽量减少多媒体对教学的干扰。同时，教师不能只把多媒体设备作为知识的呈现主体，而是作为一个“传送带”，既有知识的输出，也有知识的输入，是学生融会贯通的媒介。

（二）学校要管理好媒体设备

教学设备的目的主要是为提高课堂教学效率，而学校管理层要从为教师和学生服务的角度出发，有意识地选择品牌好、质量好的多媒体设备，并定期对设备做维护和更新。特别是在教学软件的使用上，要选择能引导学生互动、游戏和动画演示相对容易的软件，保证课堂教学活动顺利、流畅地开展，积极联系电信、网信、公安等相关部门，对小学校园网进行筛查过滤，还小学校园一个晴朗、干净的网络环境。

（三）学校要抓好教研教改

要确保课堂教学提质增效，最主要的是要靠教师的独特教学方法和对课堂的把握，而不是靠教学设备的辅助和支持，所以学校要在教研教改上下功夫，通过教研教改明确短期教学目标和长期教学目标。短期教学目标以解决近期内课堂教学中出现的问题为主，长期教学目标以学生的科学素养提升为基础，并且要结合长期教学目标制订短期教学目标。通过教研教改集学科教师智慧于一体，完全可以解决教育教学过程中出现的问题。

当然，由于小学语文学科的特殊性，在多媒体课堂教学过程中，还有种种普遍性问题和特殊性问题都会影响到课堂教学效率，但总体而言，这种影响在一定范围内可以避免，甚至可以消除。