在小学数学教学中如何转化后进生

李军会

（甘肃省平凉市泾川县丰台镇张观察小学，甘肃 平凉）

新课改对小学数学提出的要求为，让不同的学生在数学学习的过程中能够得到不同程度的发展。很明显，这是全面数学教育的理念，这就要求小学数学教师要高度重视后进生的转化。

在数学学习的过程中，部分学生会因为各种主客观因素导致在数学学习上处于掉队的状态，对他们的数学学习特点进行归纳和分析，研判其学习机制，在此基础上生成对应的后进生改进方案，这样才能够帮助他们顺利地进入高质量的数学学习格局中。

一、善于发现后进生的优势，重塑数学学习自信心

后进生在数学学习态度上、数学学习习惯上、数学学习方法上都存在不同程度的不足，他们在数学课堂上得到老师表扬的机会也比较少，得到家长赞美的机会更少，由此长期处于比较压抑的状态。面对这样的情况，小学数学教师要学会观察，找到后进生在数学学习过程中的优点，然后围绕他们的优点进行真心的赞美和夸奖。比如，某学生数学学习的成绩不是很好，但是他特别擅长几何空间问题的解答，在几何空间的概念学习、几何空间相关的问题解决中，教师仿佛看到了另外一个学生，他能够巧妙地将图形进行拆解或者转换，然后提出一些非常规的解决方案。教师在看到他的优点后，就在课堂上鼓励他，并且与他沟通，发现他对图形、几何问题十分感兴趣，也喜欢去阅读一些这方面的书籍。在了解到这些之后，教师就让他在“多边形面积”章节学习之后，鼓励他去介绍《九章算术》中面积计算的相关内容。他讲述的过程十分详细，并且能够与同学进行合理的交互。由此他对数学学科的兴趣不断提升，在其他板块知识不懂的时候，也能够想办法向老师或者同学请教，在半个学期之后他已经成为数学学习能手。

二、实现数学教学形式的优化，构建主动学习的环境

后进生在数学课堂上往往感觉到不自由，自己的想法不敢说出来，这是因为在教师灌输式教育模式下，学生的自主性不断丧失，学生感觉到没有思维上的交互或者碰撞，难以进入主动学习的状态。为了改变这样的局面，教师需要采取措施实现数学教学形式的优化，架构主动学习的环境和氛围。比如，在“位置”知识点学习的时候，教师在课堂上可以采用游戏教学法来与学生进行交互，指一个学生，要求大家迅速地说出他所处的行与列，并且使用如（3，2）的方式来表述。在大家慢慢熟悉这样的数量关系之后，可以让学生以接龙的游戏来开展，即学生喊出一个同学的名字，这个同学需要迅速反馈，站出来讲述自己的位置。在这样的交互性游戏中，每个学生都能够迅速融入进去，后进生也可以感受到数学学习的乐趣，自然可以以更好的状态融入，继而确保数学学习的质量不断提升。

三、养成良好的数学学习习惯，懂得查缺补漏

很多后进生之所以在数学学习上比较被动，对数学学习丧失兴趣，是因为在长期失败的过程中，养成良好的数学学习习惯，数学学习的质量和效率都不高，害怕看到自己做错的题目，也缺乏反思意识，这样就导致他们在数学学习上的遗漏知识点不断增加。面对这种类型的后进生，教师要懂得引导学生养成良好的数学学习习惯，在此基础上鼓励他们以正确的视角去审视错题，将错题看作自己知识认知上存在的偏差，及时发现错题中自己错误的思维和做法，然后有意识地去调整和改善，这样才能够迅速地查缺补漏，继而进入更加高效化的数学学习环境。教师可以让学生主动地设定错题本，定期对自己做错的题目进行纠正，写出自己当时的思路，找到做错的原因，在此基础上确保数学学习行为可以进入全面反思的状态，由此使数学学习习惯不断养成，后进生也可以建立数学知识体系，由此进入高质量的数学学习格局和环境。

综上所述，小学数学后进生的转化是小学数学教师教育教学中必须做好的工作，要懂得切实结合后进生的实际情况，巧妙地将激励教育理念、教学方法优化、学习习惯塑造等作为关键点，由此使小学数学后进生能够进入更加理想的数学学习环境。