中小学体育教师专业技能如何量化

魏玉柱 惠志东 江苏省连云港市海滨中学

以江苏省连云港市30 名中小学体育教师为研究对象、采用问卷调查与行动研究法，实施2年跟踪培养，建立了可量化的《中小学体育教师专业发展标准》（以下简称《标准》），填补了国内在该领域研究的空白。

一、两年跟踪培养 30 名教师实证 一个《标准》诞生

中小学体育教师作为促进学生身心发展的主力军，承载着越来越重要的使命，其教学质量的高低直接决定了学生体育学科核心素养的培养。通过查阅文献，发现汪晓赞、尹志华研制的《新体育教师专业发展标准》，是入职前的体育教师的标准，为规范与引导大学体育教育课程设置与教学而生成；陈雁飞主编的《中小学体育教师专业发展标准》，给出了一个体育教师不同发展阶段的框架。两部标准只是一种宏观的引领，缺乏微观层面的可操作性。

基于以上的考量，在纵观国内外对教师、体育教师的评价的基础上，依据教育部制定的《中小学教师专业发展标准》《江苏省体育教师体能标准》等文件，笔者在2016 年1 月开始研究，以连云港市30 名乡村体育教师为研究对象，用预设的体育教师专业发展标准对他们进行问卷调查与测量，了解他们的现状，制定并实施两年周期的培训方案。另外，通过数据与现实的比较，来检验量表的结构、指标、权重的信度与效度。两年来通过对30名学员进行体育教学技能、运动技能、教科研技能等方面的提升活动，开展行动研究与……