“双减”政策下初中化学作业设计研究

林余安

（厦门外国语学校石狮分校 福建厦门 362700）

在初中化学课堂教学中，教师关注应试教育的考试内容，而忽略了学生的实际需要。相关作业布置更是机械化内容占主要部分，导致学生缺乏自主性的思考和实践。这样的应试化教学模式难以满足学生发展需要，容易给学生造成一定的负担和压力，甚至会让学生对化学学习产生抵触情绪。教师需要注意，结合政策，给学生创设更多的主动学习机会，优化初中化学作业布置方式，以提高学生个人能力为初衷，促进学生的进步和发展。相关作业布置要考虑多方面的因素，但是要注意具有灵活性和创造性，要让学生通过作业巩固课堂所学知识，发散学生思维，让学生主动进行思考，培养学生的化学学习态度，提升学生化学学习能力[1]。

一、初中化学作业布置现状

由于受到应试教育的影响，化学教师在作业布置上形式比较单一，作业布置量较大，而且相关抄写或者是背诵等机械性作业占主要部分，学生在完成作业过程中缺乏个人的主动思维，导致学生个人主观能动性难以得到发挥，从而抑制了学生的发展。教师课堂教学方式比较单一，作业布置比较机械化，难以满足学生发展需要，与此同时，教师在课堂教学中缺乏对相关内容的扩展，仅仅是根据应试教育内容开展课堂教学，导致学生的思维仅仅局限在应试考试范围内，缺乏深入研究化学学科的动机，无法激发学生对化学知识学习的兴趣。化学作业总量和时间控制不到位，导致许多学生要花费较长的时间才能完成作业，不仅减少了学生做其他学科作业的时间，而且无形中增加了化学作业时间，但实际的作业效果却并不显著，这就导致学生在完成化学作业的过程中不仅没有提高自己的学习效率，甚至还降低了做作业的兴趣。教师作业布置内容缺少扩展性，更多的是以课堂所学内容为主，使学生无法通过作业丰富自己的知识储备，扩展自己的知识视野，难以真正通过作业提高学生的学习质量。

社会的进步和发展，对于作业形式要求更高，要求学生在课堂学习过程中积极主动进行思考，养成问题意识。教师也要优化化学作业布置的形式，丰富作业内容，并且作业布置要体现分层的特点，让不同水平的学生都能够完成适合自己的作业，从而有效提高学生的课堂学习质量。需要学生在家庭中完成的作业可以有效利用家庭资源，让学生通过实践性作业，帮助巩固课堂所学知识，提升学生的课堂学习质量和效果，促使学生掌握良好的学习方法，将理论结合实践，提升学生思维能力[2]。

二、“双减”政策下提升初中化学作业布置质量的策略

1.优化作业布置形式，提升学生学习热情

在“双减”政策下，要求作业布置要体现质量，不要过分追求数量，让学生在学习过程中保持良好的作业完成态度。“双减”政策要求教师上课要提质增效，要在短时间内让学生掌握大量的科学知识，并且提高学生对相关知识的理解能力，丰富学生的知识储备。学生在学习过程中也要不断提高自己的学习能力，养成积极主动思考的习惯，并且学会发现问题，形成问题意识，对课堂中所学习的内容和相关知识保持怀疑态度，不断借助所学相关原理去证实自己的质疑，这一过程有助于提高学生的知识理解能力。教师在教学过程中更需要关注学生的日常表现，通过与学生沟通交流，了解学生对相关知识的掌握情况，并且结合学生感兴趣的作业形式进行作业模式的创新。作业对象是学生，因此作业必须要符合学生的需要，教师要充分站在学生的立场和角度思考问题，结合现代化新型作业模式，进行化学作业布置，提高学生作业完成质量[3]。

例如，在学习“我们周围的空气”一课时，教师首先要给学生介绍空气中的主要气体成分，让学生能够对这一熟悉而又陌生的词汇产生明确的认识，接下来可以通过空气中的氧气学习，让学生认识到氧气对于人类和自然社会的重要性。这一过程可以加入思想政治教育，呼吁学生保护空气环境，为人类营造一个良好的生活环境。接下来，教师可以引导学生进行氧气制取的实验，在氧气制取过程中，教师要给学生准备好各种化学试剂和用具，让学生学习氧气制取的整个流程，接着让学生自己动手操作，进行氧气的制取。在相关作业布置上，教师可以让学生通过回顾本节课化学实验知识和步骤，让学生自行归纳总结氧气制取的流程，也可以让学生自行思考，除了课堂中所使用的相关制备原理还可以通过哪些方式进行氧气制取，学生可以搜集相关资料数据进行深入思考。这样的课堂作业体现了学生学习主动性，让学生在回顾课堂所学知识过程中学会深入探究[4]。

2.丰富化学作业内容，扩展学生知识视野

相关作业布置要体现出丰富性特点，不仅是作业形式要多样化，作业内容也要能够体现出丰富性特点。这就要求教师要深入挖掘课堂所学教材内容，能否根据课堂知识开展课堂教学研究，找到相关知识点的突破口，进行其他内容的渗透，让学生了解到教材内容之外的知识，可以丰富学生的知识储备，促进学生个人学习能力的提升。教师在进行作业布置时，要注意因材施教，能够针对不同学生的知识接受能力进行作业任务分配，体现出作业布置分层的特点。实验研究表明，通过对作业进行分层设置，可以保证不同阶段和水平的学生都能够获得适合自己的作业任务，这既能够保证学生完成作业的质量，也会让学生在作业完成过程中提高自己的能力，逐步让学生对学习产生自信心，从而有效提高学生的课堂学习积极性。在初中化学作业布置上，教师依旧可以采用分层教学的方式，通过对教学内容的补充和扩展，给不同阶段的学生进行相关知识的渗透，同时也要及时指导学生理解相关内容，提高学生对知识的理解能力。

例如，在学习“自然界的水”一课时，教师在课堂中首先可以给学生讲解水分子的组成，在学生了解水分子的基本组成元素后，给学生渗透保护水资源的思想观念，让学生认识到纯净水资源对人类发展的重要作用，提高学生的思想意识。化学课堂并不只是单纯地进行相关知识的学习，同样可以潜移默化渗透相关思想教育，这对提高学生综合素质有着重要的意义。教师在教学过程中给学生讲解如何进行水的净化，让学生掌握基本原理，接下来可以通过相关化学方程式以及化学试剂的学习，进行水源的净化。在学习本课的基础上，教师可以给学生布置相关作业，让学生到生活中去探究，在工业中进行水源净化的基本原理，除了通过化学原理进行水源净化，还可以通过哪些物理方式进行水资源的净化处理。可以让学生分小组进行合作研究，给不同学生分配不同的任务，让每一个学生都能够发挥自己的力量。保证学生的课堂参与度，也可以提高学生作业完成的质量[5]。

3.作业联系生活实际，提高动手操作能力

教师需要联系学生的生活实际，结合学生日常生活经验进行相关作业的布置和处理。与此同时，教师也要注意学生在完成作业时的主动性参与，让学生通过积极主动的思考，完成相关作业的研究，提高学生作业完成质量。结合学生的日常表现，充分掌握学生学习过程中的薄弱之处，在进行作业布置时可以有针对性地进行巩固，从而有效提高学生的作业完成质量，促使学生通过完成作业提高自己的知识掌握能力。教师也要及时听取学生对于作业的建议，结合学生的实际需求进行相关作业的布置，提高学生的作业完成效率和质量。作业的目的是提高学生的能力和对相关知识的理解能力，并非要让学生花费大量时间做无用功，机械化的背诵和抄写对于学生化学学习并没有起到应有的效果，因此教师要转变作业布置的观念，站在学生的立场和角度思考问题，提升学生的作业完成质量[6]。

例如，在学习“碳和碳的氧化物”一课时，本节课需要学生掌握金刚石、石墨和C60的化学性质，同时要让学生学习二氧化碳制取的过程，教师可以通过课堂实验的方式让学生掌握二氧化碳制取流程以及相关原理。这对学生学习二氧化碳和一氧化碳之间性质分析有着较大的帮助。在进行作业布置时，教师可以从本单元相关知识入手，给学生建立一定的思维导图框架，让学生明确本单元所讲相关内容，与此同时，让学生通过查阅相关资料，结合自己的日常生活经验，分析二氧化碳和一氧化碳在日常生活中的实际作用，并且找一找金刚石、石墨和C60在日常生活中的应用，充分发挥学生的日常生活经验，借助各种资料的获取途径寻找相关物质的化学性质，从而进行进一步分析。通过这样的作业形式，有助于提高学生的作业完成质量和效果，加深学生对相关物质的化学性质理解，提升学生的化学学习自信心。

4.及时进行作业评估，主动进行作业调整

教师采用何种作业模式，需要根据学生的日常反馈情况进行整体评估，认识到不同的作业形式是否对学生起到积极的作用，为今后进行作业布置提供一定的数据支持。教师在教学过程中也要关注学生的作业完成情况，同时通过课堂中学生的反馈以及相关作业的检测，了解学生是否对化学作业产生了一定的兴趣，提升学生学习的质量和效果。教师也可以根据学生的相关课堂反馈，进行作业的调整和优化，保证作业真正适合每一位学生，让学生能够在作业中获益，并不是把作业作为一种负担，让作业成为学生巩固自己所学知识以及提升自己课堂学习能力的途径，也能够让作业成为沟通教师和学生之间的桥梁，帮助教师了解学生的实际情况。

例如，在学习“化学与生活”一课时，本节课是让学生认识到化学与生活密切相关，化学来源于生活，学生学习相关化学原理和知识也要应用于生活，为生活服务。通过学习人类重要的营养物质，让学生了解到化学元素与人体健康的关系，有助于加深和巩固学生对所学知识的理解能力，真正让学生认识到化学学习的重要性。通过各种有机合成材料的学习，学生也会意识到化学在人类生活中的重要作用，没有化学，人类生活无法丰富多彩。教师可以结合本单元所学内容，让学生搜集身边的化学相关案例，加深对化学知识的了解，通过对各种化合物以及化学材料的搜集和整理，有助于提高学生对化学学习的热情[7]。

结语

综上所述，在初中化学作业布置上进行深入研究，可以有效保证学生的化学课堂学习质量和效率。作业是巩固课堂所学知识、检测学生学习效果的一个重要方式，教师需要重视起来，及时根据学生的课堂反馈情况进行课堂作业的布置和优化。相关作业布置要减少机械性的部分，丰富课堂作业形式，让学生能够保持积极的心态完成相关作业。与此同时，作业也要体现出实践性特点，既然是家庭作业，就要充分发挥家庭这一优势，让学生通过主动实践验证课堂所学内容，从而潜移默化巩固学生对相关原理的理解程度，这能够提升学生的学习能力，促使学生学习效果得到提高[8]。