赋能学生“三力” 促进班级发展

张剑

适应了原来的老师，突然换了一个新面孔，同学们表现得或疑惑、或恐慌、或排斥。在日常管理中，班主任要抓住有利时机赋能学生“三力”（自信力、凝聚力、竞争力），促进班级发展。

以首次见面为契机，培养学生的自信力

人际关系中的“第一印象”是至关重要的，班级管理也是如此。和学生的“第一次见面”会直接影响后来的师生关系和班级管理效果。因此，班主任在与学生第一次正式见面之前，要了解班级的现状，关注学生的特点，加强学生自信力的培养。

自信力是学生参与学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。实践证明，具有坚定自信力的学生，能更多地产生积极的情感体验，产生责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。因而，教师要抓住一切机会，帮助学生建立学习的内动力——自信。

2021年9月，笔者新接手了五年级的一个班。第一次进教室，发现班级秩序很乱，面对这样的现实，笔者筹备了一个不一样的见面会——“遇见最好的自己！”。

首先笔者让学生说说对这句话的理解，同时也表达了自己的想法，并承诺“无论你们以前是怎样，我一律不管，只看你们现在怎么做，以后会怎样”。听到这个表态后，部分同学调整了坐姿，少数孩子露出了笑容。接着我给每个人送了一份礼物——一张书签，希望他们与好书为伴。然后出示了一些格言让他们选择一条自己喜欢的格言抄在书签上。如“勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶”“假如你没有天赋，勤奋可以弥补你的不足”“再长的路一步一步也能走完;再短的路，不迈开双脚也无法到达”“努力造就实力，态度决定高度”……见面会快结束时，笔者让学生说说“如何才能遇见最好的自己”。在轻松、愉悦的氛围中，同学们畅所欲言，笔者真切地感受到他们发自内心地想改变，趁机说：“我们不仅要把这些格言写在书签上，更要铭记在心里，等到小学毕业带着书签与最好的自己合影。”此时，笔者看到有的学生暗淡眼神里有了光芒，有的学生紧握双拳暗自鼓劲，有的学生不停点头！

每一个学生都有自己的长处。教师要善于利用首次见面的机会帮助学生埋下自信的种子，善于发现、挖掘甚至用放大镜去找寻学生身上的闪光点，及时鼓励、多加赏识，去唤醒他们的自信和尊严，让自信的种子开花、结果。

以集体活动为契机，提高学生的凝聚力

班级凝聚力的强弱影响班集体的合作能力，凝聚力越强的班集体，班级氛围越和谐，学生学习越积极，在竞争中更有自信、更能获得成功。要建立一个积极健康向上的班集体，关键在于提高班级凝聚力。

教师要科学分析学生的心理特点，提升班级凝聚力，让学生在班级中获得归属感、责任感，使每一个学生在班级中健康发展，是当下班主任工作的重要内容。

2021年10月，学校举行全校体操比赛，为了激发班级凝聚力，笔者委托体育老师协助训练。训练不到十分钟，班长跑来告诉我：“他们都不想训练。”体育老师也投诉：“都不好好跑，说累。”怎么办？强行去练，效果一定不佳。我找到电影《夺冠》，将关键情节放给学生看，提示“他们为什么要夺冠？”“怎么夺得冠军的？”第二天全班交流，还引申到奥运会赛场的比拼，新冠肺炎疫情的防控……让学生感悟集体力量的强大，集体荣誉的重要。第二次训练，没有一个人喊累，没有一个人叫停。

正式比赛的那一天，全班同学意气风发地走进了赛场，动作规范，队列整齐，表现突出，全校教师都说：“你们班的操做得最好。”赛后我特地利用晨会让同学们分享了成功感言，学生纷纷表示“团结就能胜利”，我们还一起唱响了《团结就是力量》。听到这句话，唱着这首歌，看到这一幕，笔者倍感欣慰，这不就是班级的凝聚力吗？

集体活动为学生之间架起了友谊之桥，密切了师生关系，增强了合作意识。在班级管理中，为了使学生遵守班级班规，调动学生学习的积极性，激发学生拼搏向上的精神，教师可以多组织有意义的集体活动，提高班级凝聚力，使学生产生集体意识，认识到团结合作的重要性，促进学生健康成长。

以颁发奖品为契机，提升学生的竞争力

教师关注学生竞争意识的培养，提升学生的竞争力，无论是对学生的学习，还是对学生日后的发展，都具有重要意义。班级在全年级的竞争中屡战屡败，学生自感颜面无光，科任教师也无可奈何，作为班主任，该如何扭转这一局面？除了培养他们的自信力，提高他们的凝聚力，还要引导他们形成竞争意识，提升竞争力。

笔者借用一次颁发奖品的契机，让学生明白只有具备良好的知识与能力才能走在时代的前沿，拥有更多选择的权利。首先，笔者将买好的不同种类的奖品（通过问卷调查，学生自主选择的奖品）全部放在讲台上。接着，出示“优化大师”的综合积分，根据积分情况，学生先后上台选择自己心仪的奖品，有的学生还能选到自己喜欢的“奖品”，有的学生已经露出了失望的眼神。然后，笔者让学生利用刚学过的“可能性”知识，判断哪个积分区间选到心仪奖品的人数最多以及相应原因。学生明白积分靠前的同学选择范围最广，选到心仪奖品的可能性最大，积分靠后的同学选择范围最小，选到心仪奖品的可能性也最小。最后，让学生联想一下自己将来找工作的景况，从而发现其实是一样的道理，能力强的人是选工作;反之，则是工作选人。经历这样的颁奖后，同学们在心里暗暗较劲，初步形成了竞争的意识。

古罗马诗人奥维德说过：“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”如何引导学生提升竞争力？笔者采用了自由選定竞争对手的方法，两名同学商量决定当竞争对手，规则是实力相当，一月一评，适时调换。这样既可以激励学生不断你追我赶，体验成功的喜悦，又避免少部分学生常败常挫，失去竞争的信心。

两个月的尝试，学生进步明显，班级授课老师表扬多了，投诉少了;班级卫生干净多了，扣分少了;作业检测优秀人数多了，不合格人数少了……

学生的天性是积极向上、渴望认可、期盼成功的，班主任在进行班级管理工作时，要善于发现学生的心理需求，激发学生的内在动力，让学生在师生沟通中扬起自信的风帆，在班级活动中凝聚集体的力量，在自主选择中提升竞争的能力，为发展学生的综合素养，实现全面育人的目标奠基。

责任编辑/黎修彦