双减政策下初中道德与法治课提质增效的教学方法

刘贻传

摘 要：德与法的教学从教育的初级阶段教育就开始进行了，并且设立了专门的学科《道德与法治》，从某种意义上讲，这是我国法律法规逐步健全的体现，更是对双减政策下，德才兼备全面发展的教学模式的认同和落实。随着社会经济的发展，人们生活水平的提升，一些家长忽略了对孩子价值观的培养，而将大部分精力都放在孩子的文化课程学习情况上，这是严重的教育偏失现象，因为德育和文化教育的关系就像1和0，如果没有德育作为前提和基础，那么后面的文化課程知识将变得毫无意义。现阶段初中教育中的德育学科教学仍旧存在一些凸显问题，迫切需要改善和解决，本文就双减政策下初中道德与法治课程提质增效的教学方法为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：双减政策;初中道德与法治;提质增效;教学方法

《道德与法治》作为初中阶段德育学科，本着立德树人的育人精神和理念，为学生正确价值观的形成打好基础。立德树人不是形式主义，而是需要落实到具体内容和行动上。从我们小时候起，父母和老师的教育都在为孩子们的思想品德做明确的指引，正确的价值观和人生观是德行的基础。所以在初中阶段通过有效措施来提升《道德与法治》课堂教学效率，是现阶段帮助引导学生提升道德品质的重要途径。

一、双减政策提出的目的和意义

宏观近年来教育的发展进程，从素质教育的普及和落实，实际上就奠定了以学生为主体的教学思想，双减是希望在“减量不减质”的前提下，对学生的学业负担进行科学减负，一方面减少学生的作业量，另一方面减少甚至杜绝学科类校外培训机构。双减政策的根本目的是提高教学质量和优化课后作业的布置，增加学生的独立思考空间，杜绝题海战术和课外教学压力。双减政策不仅净化了教学环境，让教师和学生重回课堂，以课堂教学为主要吸收知识的场所，同时也体现了以学生为主体的教学方向，延续了素质教育的核心理念，促进学生全面发展，为社会培养出更多德才兼备的优秀人才。

二、初中德育课程教学现状

初中阶段正是学生首次面临重要考试——中考的关键时期，教师和家长几乎将所有精力都放在了对孩子文化课程的监管上，而忽视了学生的内心感受和价值观的形成，这个年龄的孩子正是有些叛逆的青春期，心理活动起伏大，情绪比较敏感，如果没有一个正确的内在价值观引导，很容易误入歧途，养成一些不良习惯和偏激的想法，久而久之就会有“破罐子破摔”的现象发生。同时初中设立的德育学科《道德与法治》在一些学校没有发挥出应有的德育效果，文化课程占用德育课程时间、德育教师灌输式教学等情况时有发生，这些都是现阶段初中德育教学中存在的现象，下面结合现状给出相应对策。

三、初中道德与法治课程提质增效策略

打造开放性德育课堂。双减政策是基于现阶段教育不断发展中所凸显的问题，经过理论和实践的双重检验制定的优化教学结构的一种减负政策。我国之前实行的应试教育制度，是检验学生某一阶段学习情况的考核形式，并不是教育的最终目的，双减政策的精髓在于促进学生的全面发展，而不是单一的文化课程进步。初中阶段的德育课堂相对于其它学科教学课堂，具有开放性特征，因为品德与法规教学不仅仅存在课堂教学与课本内容中，而且可以延伸在日常生活和社会中，所以作为道德与法治教师一定要善于结合德育学科的这一特征进行趣味化教学和拓展性教学，例如结合实际案例教学：有人曾经在地铁站附近做过一个免费硬币的实验，在天桥旁边立一块牌子，上面写着：如果你急需用钱，请自取，最多五元。实验的初衷是为了帮助那些出门没带零钱坐车的人或者急需几块钱吃饭的流浪汉，实验开始，人们更多的只是好奇，围观和拍照的人比较多，过了一会，终于有人上前去拿了一个硬币离开，之后陆续的有人上前拿走硬币，两元三元五元不等，但是大家都遵循牌子上的规定，没有人拿走超过五元的硬币，其间还有人往里扔硬币，应该是想让这个活动持续下去，想帮助更多的人，这项实验说明我们绝大多数人对于道德是持着敬畏保护的心态的，就像人的眼睛有趋光性，我们骨子里的思想也是趋于付出和奉献的，通过案例教学，更加清晰了道德品质的重要性。

运用多媒体课堂德育模式。例如，在学习“我们崇尚公平”这节课时，教师依据教学设计，对文中的公平定义进行详细的讲解，帮助学生理解公平在社会发展中所发挥的作用，同时也要教会学生辨证地看待公平与不公平的现象，理解公平的相对性特征。为了更好地促进学生进行理解，教师可以引导学生一起观看与公平相关的视频，在观看结束之后，教师和学生共同讨论影视资料中的案例，分析公平与不公平的相对性，引导学生学会理性看待社会中不公平的事件，帮助学生树立维护社会公平的责任意识和公平合作的意识，从而引领学生树立正确的道德与法治观念，摒弃固有的错误意识，提高初中道德与法治的课堂教学效率。

结语

《道德与法治》学科是引导和培养学生正确价值观形成的重要学科，双减政策的下发更加清晰了教育的初衷和目的，初中德育教学不是形式主义，而是实实在在的对学生价值观的有效培养，单一枯燥的德育课堂势必无法激发学生的学习兴趣，所以作为初中道德与法治教师需要更加注重课堂模式的创设，通过多种形式的德育模式教学，最终达到提质增效的目的。

参考文献：

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[2]卢红，刘桂梅.浅议在初中政治课堂教学中对创新思维的几点反思[J].中小学教育，2014.