论小学语文教学中良好课堂氛围的营造和教学成果的探讨

代明盛

威宁县盐仓镇么站小学 贵州 毕节 553100）

1.营造积极的课堂气氛基本方法

1.1 利用游戏教学方法来营造教学环境

根据我国现阶段中小学生年龄特点，小学生拥有丰富的想象力、创造力、好奇心、求知欲和动手能力。从小学学龄的小学生主要具以玩耍这一天性，学生的依赖性很强。因此，在这种情况下，我国小学语文教师可以利用游戏方法教学，将学生注意力吸引到语文教学课堂中去，将小学生从活动外引入到游戏化的教学活动中，调动小学生学习知识的积极性。为学生学习语文营造良好的学习氛围环境，创造基本学习条件。让学生主动翱翔在知识的海洋中去。因此,语文知识的学习方式也从被动变成主动了,打破传统的小学语文教学模式,因此小学生可以利用游戏化教学科学地把握语文知识,在游戏化教学活动过程中与同学之间建立良好和谐的同学关系,在游戏方式互动教学过程中，教师与学生之间存在差距就不断缩短，提升了班级学生之间团结意识和主动学习能力，为了小学生能够在课堂过程中学习知识，促进语文学习的可持续发展，为今后学生学习知识技能奠定了良好的知识基础和文化氛围。

1.2 培养学生学习语文的兴趣

对于我国目前的现阶段教育背景下,如果培养学生对语文的兴趣和氛围教师可以根据自己教学方式让课堂如何更加积极活跃、有氛围环境，并且可以用小学语文教师的教育观念更好深入地了解课程，将学生的注意力集中起来，让课堂不再那么乏味从而形成良好的学习氛围，带动全班学习语文这一学科知识。而且由于每一所小学的生活环境和社会环境有着不同的差异，所以每一所小学的学生的学习能力、理解能力、性格特征也各不相同，而传统的语文教学模式则不顾及学生成绩的发展，盲目的追求教学进度。不能完全将小学生的学习注意力集中起来，学生也不会积极主动参与到教师语文教学课堂活动中去。针对这一问题，小学语文教师应根据学生发展的不同的差异性来制定科学的教学方法和内容，帮助学生加强对语文学科知识的学习的兴趣，从而更好让学生的优质潜能发挥最大化，让更多学生能主动参与到语文学习的基础上创造性发挥他们独立思维探究能力和语言表达能力的培养，在教育教学过程中潜移默化学习语文知识，创建趣味的语文学习课堂氛围，从而更加能激发小学生主动去学习语文知识能力的欲望和学习知识的求知能力。

1.3 营造和谐、趣味的语言环境

语文教师作为小学语文学科课程的领导者和传授者，为学生的学习和发展定奠定了作用。传统学科教学是教师组织学生，以便更好地管理教学课堂环境，这样学生就不会主动问学生，不敢向小学语文教师提出疑问。然而，伴随着教育改革和当今社会，新课程实施发展，这种传统教学模式不能满足当今社会下学生接受教育的发展和需求，而传统管理模式让小学学生和小学语文教师成为发展可能。有着较长的距离，使小学生在小学语文课堂上真正向语文老师提问，使小学生对语文教学中出现的问题得到改善，这就给了语文课堂一定影响作用，学生会尚失主动学习的机会，这让语文学习发展存在不足和缺陷。在这种情况下,教师应该打破灌输式的教学方法和学习的方式,扮演语文教学角色的组织者来引导小学生,把学生的语言表达能力集在课堂教学过程中，能达到大胆发挥，制定新颖的教学计划，将注意力集中大教学活动中来，保证每个小学生都能积极参与到小学语文课堂的学习中来，使每位学生积极主动参与到课堂中去与教师和学生能进行友好交流。语文学科教学的学习，是学生在语文学习方式的表现方式之一，让小学生充分主动表达去自己的思想，发挥学生的思维能力的创造，从而真正实现寓教于乐，寓乐于教，学习中玩，玩中学习。给予创造良好的环境氛围和学习环境的融合，更好地丰富和完善小学语文学科知识，教学计划制定和教学目标完成。此外，教师还对学生综合素质和学习成果进行公平、公正、公开的民主评价，使小学生在语文课堂学习中正确认识自己，从而更好将学习语文知识内容和表达交流的能力。

1.4 鼓励学生主动提问

学生可以通过语文教学提出的存在问题最因素。因此，我国小学语文教师应重视小学生的主动交往的能力培养，培养主动能力，积极鼓励提问，发挥小学课程的作用。了解所学生学习的状况。在传统的小学语文教学模式中，让小学生在学习语文的过程中自主性的发挥和引导。为了有效避免这种情况发生,教师应该主动加入学生的教学活动中去,扮演领导角色的地位,学生敢于交流自己的思想和看法。在教学中，教师可以放下权威与学生进行友好相处交流，改变传统的教学方式，打破师生关系僵硬的这一关系，让学生大胆，主动向老师提出了自己的疑惑问题，从而为学生创造良好的学习氛围相互探索。学生会主动说自己的优点和不足之处，小学语文教师也应该针对小学语文课程提出的问题，有效给出解决办法。营造和谐语文的学习氛围，从而对学生语文成绩提升和发展有不可磨灭的意义。

2.良好的小学语文教学成果氛围的意义

在现阶段应试教育的环境条件下，小学语文教师往往将语文知识直接传授给学生去学习。然而，语文知识是教师教学生学的过程。因此，对于这种教学方法在当今考试教育下非常单一和缺陷，而且其教学理念没有很强的设计新颖，让小学生在机械记忆的学习模式中学习，从而使语文氛围和学习知识的主动性更乏味，小课堂教学环境不是那么的有趣主动。学生没有在课堂中发挥主观能动性的主体性作用语文课堂只是小学语文教师为了解小学生掌握知识内容而传播的知识基础。在课堂中，学生只会听老师讲解知识内容，而老师只讲解难点知识，而学生主动学习的主体地位没有更好得到保证，小学生不能集中精力地去学习，从而让了小学语文课程的存在滞后的发展，随着当今社会经济的发展和进步，多媒体应用技术在现实生活中得到认可和接受，给人们带来了极大的便利，提高了人们的素质和工作效率，也给人们的生活带来了许多乐趣，传统语文课程无法帮助小学生理解课文知识的能力，多媒体应用在当今的教育环境下得到了广泛的应用和推广。包含音频、图片、MP3等多媒体应用技术，均可用于小学课堂教学课程中区。集中学生注意力，对调动小学生主动参与学习具有良好的作用。因此，语文教师可以利用多媒体技术的这一巨大优势来改变学生学习的主动性。在小学语文课程中，提升学生的主动参与的兴趣是很好的。课程主动学习有自己的感觉，似乎小学语文课程知识就在自己面前，这是对小学语文课程感兴趣的学生，可以营造良好的课堂气氛环境。

3.充分理解课堂教学在小学语文教学中的重要意义

在小学语文教学活动中，课堂有着非常重要的作用，教师的教学、学生的学习以及目标的实现都受到影响。其一，课堂是教师教学的重要载体。在小学语文教学活动中，语文教师是语文知识、技能表现的载体，需要利用一定的语言技能向学生传授知识。通过这一载体，小学语文教师可以通过一门专业课程将知识技能传授给学生。这是一种高效的教学。如果离开课堂这一载体，小学语文教师对许多学生的影响是难以估计的。例如，小学语文教师可以将词语“猫狗”转移到学生身上学习，通过课堂教学，小学语文教师就可以掌握这词语“猫狗”，让这门课的学生在同一时间，同一地点学习这一知识点。其二，课堂是小学生学习的重要载体。在小学语文课堂教学中，学生是语文知识技能的接受者，他们需要以一定的载体学习语文知识技能。在小学语文课堂教学中，学生可以在语文教师的指导下学习到教材大纲规定的语文知识技能，具有全面系统的知识技能掌握。如果课堂这一载体缺少，小学生在学习语文知识技能时往往会遇到一定的困难。例如,如果学生想去学习课文上的知识内容时，如果他们离开语文老师的帮助下,学生们经常需要自学,让学生去自学,这个时候往往会存在一定的困难,往往需要借助这个载体得到老师的指导。其三，课堂是教育实现目标的重要载体。小学语文教学，始终有具体的目标。这一目标可以体现为小学教师向学生传授知识技能，也可以体现为学生学习知识技能。其四，积极提高小学语文课堂教学效果通过三个方面认识到小学语文课堂氛围的重要性后，有必要思考如何在课堂中发挥重要作用，通过课堂提高小学语文教学效果。因为我们认识到小学语文课堂的作用，不是去理解，而是在认识到它的重要作用后积极发挥它的作用，提高小学语文课堂的教学效果。换句话说，我们需要思考如何提高小学语文课堂教学的效果。在具体的课堂教学实践中，我们可以采取以下方法。第一种方法是进行。在小学阶段，语文教师在进行小学课堂教学时也可以采用这种方法。通过提问，小学语文教师可以在课堂教学中关注学生的思维发展，让学生集中注意力去学习。

4.小学语文课堂教学中注意事项

我们在推进小学课堂教学的过程中也需要注意相关事项，采用多种方法提高课堂教学效果。因为课堂是教师学习的主要平台，如果课堂教学效果得不到展示，就会造成教师的教学成果缺失和学生学习知识的匮乏。因此，小学语文教师需要充分提高课堂教学的有效性，帮助学生掌握语文知识技能。如果课堂教学不理想，就会使教师需要更多的精力来弥补，学生需要更多的时间来学习。发挥学生学习知识的主动性。完善小学课堂教学，不仅需要发挥教师的主观能动性，还需要发挥学生的主动性，而教师则需要学生积极参与课堂教学。在进行小学语文课堂教学时，需要让学生参与课堂教学，提高课堂教学效果。这是小学语文教师在进行课堂教学时需要注意的问题。为了提高小学语文的成绩，我们还需要多想一些有用的方法来帮助学生学习识字的技能，这是小学语文教师需要履行的责任。