高职院校专业课程“一页”改革的应用
——以《轨道交通车辆运用》为例

董梦雪

（杭州万向职业技术学院 浙江·杭州 310023）

1 城市轨道交通运营管理专业在《轨道交通车辆运用》课程教学上的现状

据统计，《轨道交通车辆运用》多为轨道交通车辆专业的核心课程，浙江省高职院校城市轨道交通运营管理专业里开设《轨道交通车辆运用》课程的寥寥无几。而该课程为较为枯燥的工科课程，有着理论概念多、设备种类数量多和原理深奥复杂的特点。多数开设运营管理专业的高职院校面临着无车辆相关实训设备的困境。在无车辆实训设备的情况下，纯靠课堂的理论讲授是无法提起学生兴趣并达到好的学习效果的，达成教学目标便成了困难。

而课程《轨道交通车辆运用》要求学生除了需要掌握城市轨道交通电客车的组成、结构、功能、特点外，还需要掌握城市轨道交通车辆操作、常见列车故障的应急处理，并且还需要运用所学车辆专业知识履行城市轨道交通运营管理及电客车驾驶员岗位工作所需具备相关技能。传统的教学无法满足课程目标，也无法满足企业人才需求。

2 《轨道交通车辆运用》课程“一页”改革实践

进行《轨道交通车辆运用》课程“一页”改革，在分析城市轨道交通电客车驾驶员岗位职业能力的基础上，提升凝练课程核心内容，重新构建课程学习项目和学习任务，能将学生从繁重、困难、老旧的理论知识中解放出来。学生也能在项目环节中获取自主性、协作性和研究性的学习机会，满足创新创业人才的培养需要。

通过“一页”改革的方式，重新确立“成果导向”的学习目标，成果应具体明确，且可观察和可衡量。根据学习成果与内容提炼学习主题与关键的，并根据学生状态的预估分析判断教学重难点。在教学方式方法上融入“导入设计—参与式互动设计—结束设计”以提高学生的参与度，使教师起到教练员的作用。以上教学过程以“一页纸教案”的形式呈现，教师可在课前对整个教学过程有全面的把握。

课堂中，“一页学习任务单”的形式能让学生把握该堂课重点及需掌握的内容。课后“一页课外作业”能减轻学生负担，并以灵活且具有参与性方式更大程度锻炼学生团队协作、系统思维和专业能力与素养。考试以“一页考试”的方式进行，教师需要掌握学生对知识和能力的掌握情况，学生在开放且有挑战的综合性的试题中发挥自己的系统思维和解决问题的能力。

“一页改革”的具体内容有：

2.1 明确学习目标，凝练设计教学内容

教学内容的实施是实现课程目标的基本途径。教学内容的选择要抓住课程的主目标，将课程项目及任务按照工作任务进行设计，在授课中以“积累·整合”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”为主线，将课程内容在设计，明确各部分学习目标。

具体项目及任务内容见下表1。

表1

2.2 优化内容选择，设计“一页”改革

用80%的精力抓好20%的核心内容，改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，提升凝练课程核心内容，制定相应的“一页教案”“一页学习任务”“一页课外作业”和“一页考试”，增强学生的学习兴趣、提升教学效果，提高学生的职业技能。

2.2.1 一页教案

通过“一页”改革的方式，重新确立“成果导向”的学习目标，成果应具体明确，且可观察和可衡量。根据学习成果与内容提炼学习主题与关键的，并根据学生状态的预估分析判断教学重难点。在教学方式方法上融入“导入设计—参与式互动设计—结束设计”以提高学生的参与度，使教师起到教练员的作用。以上教学过程以“一页纸教案”的形式呈现，教师可在课前对整个教学过程有全面的把握。

2.2.2 一页学习任务

将教学设计中的学生参与环节以学习任务清单的形式在课堂中分发给学生。学生读到便能把握该堂课重点及需掌握的内容，并对课堂活动、分组任务等了然于心。

2.2.3 一页课外作业及一页考试

给予学生的作业、考试是教师对学生学习评价的方式，促进学生学习的评价应该具有激发学生学习动机、点燃学生学习兴趣、创造学习机会、向学生提供反馈，帮助提升教学质量。在设计评价方法时，以立足以学生学习为中心，成果学习为导向的理念。而不是停留在知识点的记忆上，让学生仅仅从教材上抄写现成的答案成为“复读机”，以获得平时作业成绩。

设计学生作业或考试时围绕预期的学习成果来进行设计：具体的知识与技术、高层次通用能力（价值观和态度等）、履行角色的能力三个层次。所选择的评价方法应对准预期学习成果，并能促进有意义的学习。通过设计“真实任务”以培养学生获得具体的知识与技术、高层次通用能力和履行角色的能力。设计“一页作业”和“一页考试”时，给予学生思考、分析、联想的空间，并有一定的挑战性，体现实用、好玩、有意义。

2.3 以过程性考核改革课程评价方式

课程评价注重考查学生在完成学习任务中展示的职业技能、分析问题、解决问题能力和职业素养。改变单一的期末理论考试成绩考核办法，以过程性评价为主，关注学生任务学习的过程。

3 小结

综上所述，高职院校专业课程“一页改革”实践，以专业人才培养目标为起点，以学生的职业能力为根本，提升凝练课程核心内容，重新构建课程学习项目和学习任务，简化教学过程，激发学生的创新创业能力，培养高素质技能型复合技术工人才，在校园开展自主性、协作性和研究性的学习活动，满足创新创业人才的培养需要，提升学生的核心竞争力。