教育故事——关爱有回声

索延乐

送完一届毕业生后，我现在任教的年级是低学段，在刚刚接管这个班级时，心理落差有些大，从面对六年级的“大个子”到接触这些“小蹦豆”，感觉特别不适应，自己的角色好像一下子从教师变成了“保姆”，好在自家的学生正在上幼儿园，结合着多年的班主任工作经验，很快便适应了角色，开始了和他们的“斗智斗勇”。

我很欣赏“全美最佳教师”称号获得者雷夫提倡的“没有害怕的教育”和彼此信任的教育理念，因为学生只有真正感受到教师的关爱，教育才有实效。低年级学生兴趣点多，渴望得到教师的关注和认可，所以我开始走近学生，面向全体学生挖掘他们的兴趣点和关注点，根据学生的性格特点及兴趣爱好，开始在班级管理中因材施教，给予他们足够的关注和信任。

一年级刚开学时，班里有几个男生比较活泼，课上不停地扭动，课下更是像撒欢的猴子似的，一刻都不消停，其中一名叫小轩的学生，真的是让我哭笑不得。开学第二周的一天，他和同学玩闹的时候撞在了树上。不一会儿，一群学生围着他把他推到我面前，喊着他撞树上了，声音此起彼伏，好不热闹。我看着他，从右眉到左脸，一道长长的红印儿斜着印在了他的脸上，当时心想：完了，要毁容了。随即和他妈妈电话联系，为了确保万无一失，建议去看看医生。但是他妈妈却说：“没事索老师，给他消消毒就行，我现在在聊城回不去，下午再说吧。”我扭头看了看小轩，委屈写在他的脸上。为了不让他留疤，我随即调了课带着他去校外的门诊让医生处理了伤口，给他买了涂抹的药膏。在校期间我也时刻关注他伤口的恢复情况。慢慢地他伤口开始结痂，两周后他的脸上基本看不出什么痕迹了，这件事便告一段落。

月末，班里来了新生报到，在给新生搬桌椅进教室的时候，我不小心被绊倒，课桌歪倒正巧砸在我的脚面上，这一摔，让我“瘸”了两个多月，好在没有伤到骨头。为了不影响学生的课程，我没有请假，每天简单处理后，拖着肿胀的右脚一瘸一拐地进出教室。没想到，在一次上课前，我正准备去教室，这名学生站在办公室门口，不好意思地往里瞅，我把他喊进来询问是否有事，他却小声地询问：“老师，我能扶你吗？”我一听，心中一暖，笑着说：“没事，老师自己能走，你快回教室准备上课吧。”他仍站在原地，很小声地说：“老师，我扶你吧。”看他这么坚持，我便答应了他的小请求。虽然他的身高在班里是比较高的，但是一年级的学生小身板也是单薄的，我一手抱着课本，一手压在他的肩膀上，为了让我保持平衡，他使劲向上耸着肩膀，扶着我一小步一小步地向前走，我借机问他：“你为啥非要来扶老师啊？”他抬头说“索老师对我们这么好，你受伤了，我能帮忙！”从那天起，他便时不时地来帮我拿课本，扶我进教室，放学送队时也积极帮我维持路队纪律，成了我的得力助手，原来，关爱是有回声的，学生在被爱的过程中也学会了如何关心别人，或许这个时候，爱和责任的种子已经在他们幼小的心灵中悄然生根、无声发芽了。

我记得第五届全人教育獎提名奖获得者郑英在她的书中说：“要与每一个学生建立起‘我和你的关系。”我非常赞同这一点，好的关系，当然是“我和你”的关系，在“我和你”的相处过程中，才会形成基于尊重、基于互动、基于平等的师生相处之道。所以亲其师而信其道，学生年龄虽小，但他们知道谁对他好，细心的呵护，换来的是良好的师生关系。与学生相处至今，像小轩这样关心回馈老师的现象越来越多，不管是家乐同学担心老师是否饿着肚子上早读，还是有均同学时刻提醒老师每天的任务安排，这群一年级的小朋友们，都在用实际行动告诉大家：“我们长大了，我们在享受来自父母、老师关爱的同时，也学会了如何表达我们的关心与爱护。”或许，这些小小的改变与回馈，才是我们教育的初衷，在这个过程中，你会惊喜地发现教师的真诚和善意都会在学生那里得到回应，好的师生关系，会让我们彼此都成为更好的自己。

师生交流中，一个赏识的目光、一句暖心的话语，便可以给学生以信心和力量，它如甘露滋润学生的心田，又如阳光温暖学生的心灵，在今后的相处中，我将继续用言行照亮学生成长的路。

（作者单位：冠县实验小学）