以读促写读写结合

开展语文教学的目的并不只是增加学生的语言知识积累，更为重要的是提高学生的语言能力。小学阶段的语文教学尤其要从阅读与写作这两个方面出发，开展读写整合训练，利用阅读和写作之间的密切关系设计教学活动，力求获得更高的教学效率和质量。小学语文教师应该树立一体化教学思想，通过一体化教学的方式，解决当前阅读和写作教学当中面临的问题和困难，推动语文教学创新，保证学生的学习质量。

一、阅读教学与作文训练的整合基础

同学们可以通过阅读的方式了解世界，增长见闻，而写作则能够让同学们对内在情感进行抒发。从这样的角度考虑，阅读和写作是相辅相成的。阅读教学和作文训练有效结合的基础和前提条件主要包括：第一，拥有相同的教育目标。阅读教学和写作训练都属于小学语文教学中的重点，为学生学好语文课程奠定了坚实基础，这两项教学内容在教学目标方面的一致性为二者的整合带来了极大的便利。阅读教学重点是在读完文本之后感受作者的情感表达，作者在情感抒发当中运用多样化的写作手法，这无疑完美契合了写作训练目标，使同学们在投入阅读的进程中，习得更加丰富的写作技巧，保证情感表达的质量。第二，教学过程一致性。阅读和写作教学有着极大的关联性，同时也表现出鲜明的内在一致性。阅读教学重点考验学生的文本理解能力，作文教学则要求学生在深入理解文章题目之后，借助多样化的写作技巧表达情感。可以说这两个方面都侧重的是对学生理解能力的考验，可以通过持续训练的方式增强学生的思考能力。第三，阅读教学助推写作技巧提高。阅读教学要经历长时间地积累，学生在读完文章后可以有效了解作者运用的写作方法，然后在个人创作中运用有关手法表达情感，为完成写作任务带来极大便利。同时在海量阅读中，学生能够积累多样的素材，把素材运用到写作中，使文章大为增色。学生阅读文本的数量和质量越高，越能够改善和提高学生的语文能力。尤其是在广泛阅读下，学生可以拓宽个人的视野，有效拓展多样化的写作素材，从而提高思维能力，增强读和写的关系，培养学生综合素养。第四，写作训练活动增强阅读理解能力。小学生要在语文学习当中提高写作水平，通常要利用增加阅读量的方式进行积累，而通过开展有效的写作训练，可以指导学生运用更加细腻有效的方法表达情感。学生可以在持续性的写作训练中，提高阅读理解水平，学会揣摩作者的情感，甚至在身临其境的体验中增进对文章内涵的理解。

二、阅读教学与作文训练的整合策略

1.依托阅读积累丰富写作素材

培养学生阅读和写作能力是小学语文教学的主要任务和教学目标，事实上这两个环节有非常紧密的内在关联，二者结合可以大幅度提高学生的学习质量，推动学生语文素养的发展。简单来说，学生在认真投入阅读理解的同时也常常要掌握作者观察世界与社会生活所运用的方法与选择的角度，这些都是学生在写作过程中需要学习借鉴的。老师可以借此组织针对性强的教学训练活动，培养学生的观察能力，保证写作和阅读训练的整合有效性。

2.通过阅读理解掌握写作情感

很多学生在创作环节容易出现假大空，不能用文字表达真情实感。出现这种问题的主要原因是因为学生自身欠缺情感与想法，没有丰富的情感经历，同时语言表达能力存在明显不足。为了让学生对文章表达的情感有更加深刻的认识，以便在后续的写作当中进行真切表达，老师要善于运用阅读和写作训练相结合的方法，指导学生把优秀文章当做范文进行教学训练活动，丰富学生的情感积累。比如同学们一般对为国牺牲的精神不能获得真实的感悟与思考。对此老师就可以先选择几篇表达相应情感的文章，让同学们认真阅读与充分理解。让这些爱国篇章的文字给同学们带来思想与情感的冲击，在此基础之上，老师还可以利用网络收集相关的视频资源，结合直观生动的手段营造教学情境，让同学们的情感体验变得更加丰富与深刻，在类似文章写作表达当中更为真实。除此以外，老师也可以让同学们先从简单的借鉴以及模仿着手，等到同学们掌握了這些写作技巧之后，再进一步推进创新提高，使他们的语用能力和表达积极性得到综合的提升。

3.落实写作训练应用阅读技巧

推动阅读教学和写作训练的结合，还可以让学生的阅读理解水平得到大幅度提高。所以在写作训练和阅读相结合的过程中，不仅可以让学生积累和掌握丰富多样的阅读技巧，也可以提高学生的书面表达能力。通常情况下，老师在阅读教学环节会重点引导学生剖析文章结构以及语言特色。利用这样的分析活动，学生可以逐步把握文章在结构、遣词造句、语言表达风格等方面的特征。不过这样的理解在阅读当中只是停留于表层，对不少学生来说只是记忆，并不是深层次的理解。在遇到相似文本时，学生还会出现问题，导致阅读和文本分析失误。如果我们把阅读和写作训练结合起来，开展有针对性和拓展性的写作练习活动，就可以让学生对阅读中习得的技巧进行灵活运用。在这样的情况下，老师可以留心观察学生的写作成果，通过评估学生的写作质量，掌握学生对阅读技巧的消化吸收情况，对学生在写作环节存在的共性进行归纳总结，以便及时进行纠正。这样的做法可以让学生加强对阅读技巧的分析，在阅读中自然准确地运用技巧。老师在阅读和写作整合训练中，既要用好教材中的经典文本，又要注意拓展课外的阅读材料，特别是文学经典，让学生从经典当中进行学习借鉴。

4.借助阅读提升模仿写作能力

小学阶段的学生尚未成熟，所以模仿写作是该阶段较为重要的一种写作方式。从某种意义上来说，模仿写作并非严格意义上的写作艺术，但模仿却是学生写作成长中的必经之路，小学阶段的学生的写作技能还处于起步阶段，自主创新能力有待提升，所以，模仿写作能够给予学生写作成长的缓冲空间，学生还可以将小学阶段在模仿写作中获得的技能内化融合成自己的写作特色。比如，老师在引导学生阅读与动物相关的文章之后，老师可以引导学生思考在文章中作者是如何表现动物的动作、神态等内容，之后老师就可以让学生以《动物的神态》为题进行模仿写作。当然在这一过程中，老师还要提醒学生在阅读和写作的过程中要注意总结这一类型文章的写作思路，丰富学生的写作内涵。

5.借助阅读整合文章写作方法

就目前我国小学阶段的写作和阅读教学现状而言，如果语文老师能够采取阅读与写作整合的方式，就能够在更大程度上提高学生对语文知识的综合应用能力。所以在实际的教学过程中，老师除了要引导学生积累写作素材和词句之外，还要引导学生关注文章的写作思路，让学生在长时间的阅读后，能够在阅读中对文章的细节更加关注，对写作的意境更加熟悉。如此，学生对于各种主题的作文写作要求都能够更好地的理解和构思。

除此之外，老师在进行阅读与写作的整合教学时，还要注意对学生文学素养的培养。老师要引导学生在阅读时就思考作者写作的出发点，文章的社会意义，文章对后世的影响等深层次的内容，如此，学生在以后的阅读学习中就不再仅仅是阅读文章的遣词造句，而是从写作的角度进行阅读体会，这样阅读和写作效果都会得到更有效地提升。

阅读与写作是语文教学的基础，因为这两个教学环节直接影响学生语文素养的培养。阅读是输入的过程，写作是输出的过程，没有充分的阅读输入各类语言材料，就无法为后期的写作输出提供依据，而没有写作又会影响阅读活动的开展。所以把阅读和写作结合起来进行，远远比单独组织阅读和写作训练要更加有效。教师们应该树立正确的教育理念，充分考虑学情，分析阅读和写作训练整合的基础与要求，选用合适的教学策略进行教学，这样才能更好地促进阅读和写作的有效结合，帮助学生提升写作能力和阅读水平。

（曹艾玲 盐城市盐渎实验学校）

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