随文练笔在小学语文教学中的应用方法研究

钱春玲

习作作为学生语文综合素养的外化形式，在小学语文教学中发挥着不可或缺的重要作用。因小学生的学习积累和生活经验相对较少，所以他们在写作训练中容易遇到无“材”可写的问题，这增加了写作难度，致使很多学生对写作难以提起兴趣。小学语文教学当中，随文练笔是重要的组成部分，不但可以提高学生的阅读理解能力，更可以加强学生的语言逻辑思维和表达能力，教师要激发学生的阅读兴趣，引导学生深入探究阅读内容，同时为学生创设相关情境，帮助学生更加清晰、透彻地理解阅读内容，进而提升小学语文随文练笔的教学效率。

通过仿写练笔，强化写作规范。根据小学生的知识基础和写作训练中经常遇到的问题，语文教师在开展随文练笔时，仿写练笔应当成为优先被考虑的教学形式。“音乐”进行情境创设，让学生走进声音的课堂，音乐是当前情境创设的有效辅助手段，音乐是一种丰富的艺术表达形式，也是学生最早接触的媒体之一，对小学生来说，对音乐的感知远比文字要强烈，因此教师可以通过音乐来进行情境创设，帮助学生更好地理解阅读内容，并在写作的过程中带动学生的情感，完成写作的练习，通过美妙的声音真正调动起学生的感官，从而促使学生开发自己的思维力和发现力，将所学内容在“随文练笔”时呈现出来。

教材选文的语言各具特色，文章中有很多经典句式，都是对学生进行语言训练的重要材料，能够帮助学生积累写作的经验，也是对他们进行语言规范的重要方式。在进行经典句式的筛选方面，教师不但要关注句式，也要注意修辞手法。段落是每篇文章最基本的组成部分，训练学生写一段话将为学生写一篇文章打下良好的基础。在阅读教学中，通过模仿文章中经典段落的创作手法，既可以使学生了解文章段落中不同句子之间的联系，使他们进一步理解课文内容，又能使学生掌握构段的技巧。小学生非常畏惧写整篇文章，很多情况下是因为他们不知道怎样来架构文章。在阅读教材选文时，教师可以引导学生理解文章的结构方式，并引导他们通过模仿学习如何架构一篇文章，这种方式符合小学生由模仿到创造的学习规律。在选择所模仿的文章时，一定要与学生的实际生活有一定的联系。而且这类篇章一定要有清晰的脉络，使学生真正有章可循。

生活可以说是文章写作的源泉，因为任何一个人、任何一篇文章都离不开现实生活，不然，写出的文章就是“无源之水、无本之木”。因此，教师在进行随文练笔教学的过程中，首先要依据教学目标和学生特点创设一定的小学生熟悉的生活场景，用灵动鲜活的日子把学习内容展现出来，进一步帮助其寻找写作素材、做立意，让写作变得简单、容易起来。

作文批改是小学语文习作教学的重要环节，科学的批改标准、合适的批改方式都能使学生开展有效的习作反思，以此实现自身习作经验的积累，发现不足，并在有意识的优化、调整中弥补自身的写作不足，实现写作能力的提升。因此，在小学语文习作教学的随文练笔活动中，教师应积极进行随文练笔评价机制的优化。一方面，教师应对随文练笔作文制订细化的评价项目，如语言的运用是否规范、语句的表述是否合理、文章的结构是否完整、情感表达是否真实等，这样就将学生的作文进行了量化，提升了作文批改的客观性和全面性。另一方面，教师还应注重学生批改主体作用的发挥，鼓励学生在随堂批改中与其他同学进行相互评价，以此实现学生学习主体作用的发挥。

综上所述，读写结合是学习语文的基本规律，教材中的选文都非常经典，大都是名家名篇，其文质兼美，是学生习作的典范。在小学语文教学中教师以这些选文为载体进行读写结合教学，是对学生进行语言训练的重要手段。读写结合教学突破了传统语文阅读和习作教学按部就班、缺乏灵活性和开放性的局面。在阅读教学当中寻找恰当的读写结合切入点，引导学生进行迁移运用，使閱读与写作的结合达到了相得益彰的效果。

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