三教改革背景下大数据采集活页式教材的研究

高婷婷 刘莹 马妍妍

摘要：针对本校制定大数据采集活页式教材的研究目标及编写过程中存在的问题，对大数据采集活页式教材的编写基本要求、开发技术路径、项目化编排形式、实施效果进行研究，对实施过程中出现的问题进行修正和完善，确定大数据采集活页式教材应具备的特性，为活页式教材构建完整的教学资源及指定有效的教学模式。

关键词：活页式教材;大数据采集;教学资源;教学模式

中文分类号：TP242      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）03-0120-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 前言

为落实《国家职业教育改革实施方案》文件精神，大力推进新型活页式、工作手册式教材建设工程。按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”思路，融入专业认证理念、成果导向核心理念，以企业岗位（群）任职要求、职业标准、岗位职业能力为依据，将立德树人、课程思政有机融合到人才培养全过程中，构建专业知识地图，开发新型活页式教材，为学生提供丰富适用、引领创新的多类型、立体化、信息化课程资源，实现教材、学材、工作手册等功能融通，引领构建深度学习管理体系。编写活页式教材，是职业教育“三教”改革的重点内容之一。 主要目的是反映新知识、新技术、新工艺、新方法，提升服务国家产业高质量发展的能力[1]。

教材，是课程标准的具体化，是教学内容的支撑和依据，是人才培养的重要载体。研究与开发大数据采集课程新型活页式教材的目的是解决传统教材内容与实际工作不符、新知识添加不足、部分内容无法实现授课、教师对教材不熟、教师过分依赖教材等问题。通过活页式教材的在课堂的应用，有助于教学改革的推荐，教师教学质量的提升[2]。

目前对活页式教材的研究主要从教材的定位、立体化新型活页式教材开发的意义、教材开发的思路和方法及教材实施效果等方面进行了研究，调研的企业不够广泛，缺乏1+X对应内容。

2 大数据采集活页教材编写目标

做到学校、企业和行业的联合，实现主体的联合;与本市大数据行业企业进行深度合作，联合培养，共建专业，实现企业项目进教材，行业专家进教室[3]。

融入职业标准和1+X证书的内容，做到内容尽量开放;使学生深入了解职业标准（引导学生进入工作岗位必须遵守职业规范——课程思政）;1+X通过率稳步提升，提高学生就业竞争力（培养学生竞争意识——课程思政）。

指活页式教材的内容做到可以随时可增、可减、可替，有利于更新的实时性;做到定期对企业调研，根据企业需求及行业发展进行教材内容的调整[4]。

可以随时根据岗位需求对教材进行拆分和组合，给使用带来便捷。根据岗位需求对接技能点，根据技能点对项目进行重构。重构过程为：调研与论证典型工作岗位——定位人才培养目标——分析典型工作任务与职业能力——知识的解构与重构——教学内容序化。

3 大数据采集活页式教材编写的具体内容

大数据采集活页式教材编写的具体内容包括编写基本要求、开发的技术路径、项目化编排形式、实施效果、学生学校及企业的反馈意见，对出现的问题进行修正改善，完善编写基本要求。

3.1 编写的基本要求

活页式教材是一种以“做中学”为特征的职业院校教学用书，具有工作手册和教材的共同特征;教材内容满足学生在工作现场学习的需要，提供简明易懂的技术知识、加工工艺要求等现场指导信息。活页式教材的基本特征和编写要求主要有：编写目的需求导向、教学内容任务导向、编写主体双元组合、教学方法学生本位、教材功能动态生成、教材形式活页方式等[5]。

编写的需求导向包括内容要科学合理，要符合行业的操作规范，也要符合高职学生的认知规律，同时符合大数据采集实际的岗位需求;编者中教师应具有一线工作经验、邀请企业工程师参与其中;教材内容选取要广泛地调研，结合地区大数据行业的发展，也要考虑高职学生的学习能力。

教学内容任务导向，教材内容设计的核心是课程单元设计（一级目录）、教学任务设计（二级目录）和活动步骤设计（三级目录）。

学校教师与企业人员所掌握的生产技术信息是不平衡的，企業人员更了解技术发展现状和发展趋势，只有双方合作才能实现课程与教材内容的动态调整。学校教师熟悉职业教育教学规律和学生身心发展特点，企业人员对大数据专业有比较深入的研究，参编人员应熟悉行业企业发展与用人要求，有丰富的教学、教科研或企业工作经验，一般应具有中级及以上专业技术职务（技术资格），对于大数据行业的资深工程师可适当放宽要求[6]。

教材形式活页方式，以高质量教材为遵循，以高水平教学资源为支撑，组织建设量大面广的专业核心课程教材，倡导使用新型活页式教材并配套信息化资源。

3.2 开发的技术路径

1）大数据采集专业学生就业情况调研;

2）明晰大数据采集岗位职责;

3）确定人才培养目标;

4）分解大数据技术与应用专业学生毕业要求;

5）构建大数据技术与应用课程体系;

6）制定大数据采集课程学习目标。

3.3 项目化编排形式

活页式教材采用项目化编排形式，使教材内容根据实际需求随时进行增减替，主要包括三大部门，学习、知识和职业，其中学习包括叙述、对话和活动，可以通过职教云及学习通平台实现，知识包括理论、实践和经验，可以有效地借助动画，实训平台及毕业就业学生分享获得，职业包括需求分析→任务工单→拓展任务→能力提升→评价体系。

3.4 实施效果

活页式教材以项目为导向，以任务为载体，以需求为吸引，实现理论知识生动化、数据采集处理清晰化、绘制图形流程化，突出数据采集处理、绘制图形的重点，解决数据处理方法、图形展现的难点，圆满达成教学目标。从校内 18 及19级级大数据专业学生对教学效果测评的结果来看，学生对本课程平均教学满意度显著提高。学生普遍认为使用活页式教材的课程体系搭配合理、教学队伍的理论水平高，具有较高的专业技能和丰富的实践经验，授课生动形象、层次清楚、讲解深入浅出，既能跟上学科发展的理论前沿，也能紧密结合当前教育热点与实际[7]。

活页式教材使用前后对比，学生在知识认识、技能掌握、学习态度、团队精神、学习行为、教学效果等方面提升效果明顯。

3.5 实施反馈

通过质量管理平台对课程的各项指标进行实时监测预警，包括课程建设、教学效果、教学目标达成度、教学运行情况、教学基本保障、教学团队及实施成效等方面。

学生实时反馈：通过调查问卷、访谈法、座谈法，对通过活页式教材进行授课的学生进行调研，形成调研报告;其中根据本文的研究目标设计制定了基于高职院校大数据采集活页式教材的应用现状调查问卷，并对其进行了预测，确保问卷的信度和效度，利用该问卷对授课对象进行调研，包括课程前测、课程中测和课程后测三个环节，对调查结果进行分析，以了解高职院校大数据专业应用数据采集活页式教材的教学效果以及对学生的学习成绩、技能提升和学习积极性的影响。

学院意见：活页式教材的实施对三教改革的推动作用;对学生学习成推动作用;对教师教学的推动作用。

企业意见：对学生实习单位企业调研、对权威企业专家进行问卷调查，形成调查表，分析活页式教材的实施效果。对企业提出的问题，形成调研报告，课题组针对问题做出完善措施，并在实际课堂中进行验证，不断优化活页式教材。

3.6 对问题进行修正和完善

根据国家政策、企业需求实时修正活页式教材编写标准、项目案例;对实施过程中根据学生反馈、学院意见及企业意见及时完善。通过学校的质量管理与数据分析平台，对活页式教材的使用情况进行实时监测预警，主要包括课程建设质量、教学评价、教材建设成效（可以通过师生大赛及教学科研成果进行体现）、教材实施的基本条件（包括教学团队及硬件设施）、实现教材在教学中使用的精细化，发现问题及时解决。每月召开课程团队会议，汇报所负责任务完成情况，监测建设进度，利用平台数据监测教材建设完成情况，对于出现预警未完成的项目，分析原因找对策，对于短期内可以修正项目及时完成，对于短期内难以达到的，制定目标任务，开展满意度评价，监测教学效果[8-9]。

4 结束语

本文以国家职教改革为出发点，分析了现在教材存在的问题及目前活页式教材的现状，提出了构建大数据采集活页式教材的目标及具体的内容，分别从编写基本要求、开发的技术路径、项目化编排形式、试试效果、学生学校及企业的反馈意见等六个方面进行展开，将课程主要内容分为三级目录进行建设，并充分利用平台对使用请求进行实时监测，在教学过程中取得了良好的效果[8-9]。

参考文献：

[1] 陈琳.浅析“1+X”背景下物流运输课程实训项目活页式新形态教材的开发[J].现代职业教育，2021（25）：30-31.

[2] 散晓燕.1+X证书制度下高职新型活页式教材的特征、价值与设计[J].教育与职业，2021（11）：93-97.

[3] 董夫才.探索职业教育改革背景下的活页式教材开发——以园林种植施工为例[J].科技传播，2021，13（10）：32-34.

[4] 顾志斌.活页式教材在理实一体化课程中的实践意义[J].科技视界，2021（14）：111-113.

[5] 蔡跃，王偲，李静.职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点[J].中国职业技术教育，2021（11）：88-91，96.

[6] 宋艳丽，宋武.人工智能背景下的“三教”改革[J].黄冈职业技术学院学报，2021，23（3）：32-34.

[7] 朱丹，黄俊梅，陶晓庆.三教改革背景下新型活页式教材的探索与建设——以电工电子实训课程为例[J].科技风，2021（9）：58-59.

[8] 徐春英.新型活页式教材开发建设思考与实践探索——以北京理工大学出版社的实践探索为例[J].中国培训，2021（4）：25-27.

[9] 曹旭妍，刘向红，杨茂芽.创新人才培养视域下新型活页式教材的开发与探索——以“数字化制造（CAM）”课程为例[J].模具技术，2021（2）：56-60.

【通联编辑：张薇】