职业院校劳动教育评价：指标体系建构与实施

邓宏宝 刘策 吴东照

摘 要 以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为指导思想，以第四代教育评价理论为支撑，通过挖掘相关政策文本的评价要素，在多方利益相关者的响应协商与共同心理建构下，形成包含劳动技能水平、劳动价值取向、劳动精神面貌为核心类属的9个支援类属、若干指标的职业院校劳动教育评价体系。在此基础上，通过611份问卷调查，对职业院校劳动教育类属进行了相关与回归分析，最终建构出“四阶递进”劳动教育分类评价指标体系。

关键词 职业院校;利益相关者;劳动教育;教育评价

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）01-0006-06

人类个体生命及其生活的追求离不开劳动。劳动教育作为一种教育活动为劳动的实施奠定了坚实基础。2020年中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平[1]。劳动教育评价是劳动教育实施的“指挥棒”，直接关系到劳动教育的价值导向。现有关于职业院校劳动教育评价的研究尚未形成科学系统的体系。同时，社会上频繁出现劳动独特育人价值被忽视的情况，这种奴役主体性的异化劳动风险使劳动者的本质力量被禁锢与束缚[2]。为此，应着力加强劳动教育评价研究，合理构建评价指标体系，确保职业院校劳动教育健康有序推进。

一、文献综述

（一）关于职业院校劳动教育评价维度的研究