民族精神在课堂渗透的三个“立足”

陆海丽

教材以立德树人为宗旨，选编了不少可以展现中华民族精神和伟大气节的文章，对激发学生爱国情感和民族自豪感，对促进学生精神生命的成长具有重要作用。那么，民族精神在课堂的渗透需要注意些什么呢？

一、立足生活，激发情感体验

由于课文中蕴含的民族精神等方面内容距离学生实际生活较远，很难引起学生思想情感上的共鸣。教师应从生活入手，创设出与文本内容相适应的情境，可以激发学生的情感体验，使民族精神在课堂上得到渗透。

如四年级上册《梅兰芳蓄须》一文主要讲了梅兰芳拒绝为日本人演出，并蓄须明志，表达自己对日本帝国主义的抗议和不给日本人演戏的决心，赞扬了梅兰芳坚定的民族气节和高尚的爱国情感。教学时，教师可以让学生先结合生活想一想，当自己提出要求对方拒绝以后自己是什么感受，或者自己拒绝对方后对方是什么反应等。让学生明白这些是同学之间相处的小事，而文中梅兰芳拒绝的是日本人，当时日本人在中國烧杀抢掠，无恶不为。此时，教师可让学生想象一下梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态等，尤其是梅兰芳所要承担的后果。这样教学可以让学生真正走进人物内心，深化学生的阅读感受，使学生受到梅兰芳坚定气节与爱国情感的熏陶。

二、立足儿童，补充拓展资料

教材在选文方面非常讲究，蕴含着深刻的育人价值，有许多事情都是在特定历史背景下产生的，与学生的认知经验之间有着一定距离。……